應用化工技術專業核心課程的優化與整合初探

張飛

摘 要：課程體系是大學課程改革的重要內容之一，直接影響到高校的人才培養質量以及高校的教學質量，課程是人才培養的重要基礎。高校應該堅持人才培養同區域經濟發展相適應，與地方企業之間建立起密切的聯系。在專業建設過程中應該注重凸顯自身的特色，才能夠適應學校的人才培養目標，真正地培養出一些專業能力強、綜合素質高的人才。本文以應用化工技術專業核心課程的優化與整合為中心展開分析和研究，希望能夠對優化和整合應用化工技術專業核心課程有所幫助。

關鍵詞：應用化工技術專業；核心課程；優化整合

中圖分類號：G712；TQ-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0105-02

一、應用化工技術專業課程設置存在的問題

應用化工專業應用型人才培養不僅對學生個人發展來說具有重要意義，對于推動整個學科發展也具有十分深遠的意義。從當前應用化工技術專業的課程設置現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制[1]。

（一）應用型人才培養的目標不明確

由于受到過去傳統教育理念的長時間影響，在短期內轉變教育教學理念也是一件比較困難的事情。當前很多學校應用化工技術專業在人才培養的過程中并沒有明確地確立培養應用型人才這一目標，導致很多學生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴重影響了學生能力的發揮和個性的發展。而且也使得很多教師在授課過程中缺乏指導性，依然沿用過去傳統的授課模式。這些對培養應用型人才均起到了消極作用。

（二）課堂教學中未重視對學生應用能力的培養

課程教學是培養學生能力的一個重要環節，培養目標一經確立，教學安排和整個教學過程就應該隨之做出應對。但是，當前很多教師在授課過程中并未重視對學生能力的培養，反而一味地要求學生死記硬背，每天檢查學生的背誦情況[2]。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎上自覺地轉化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機械地記憶，過段時間就會全部忘記。

（三）缺乏科學有效的課程評價體系

任何課程改革以及課程質量的完善都離不開一個科學合理的評價體系。評價體系無論對學校管理者、教師還是學生來說都是十分重要的。但是，當前很多應用化工技術專業并未建立起科學合理的課程評價體系，也有些學校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結果，根本無法對課程質量做出科學有效而又全面的評估，導致這些評價體系只能夠發揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發揮有效的調控、指導作用[2]。

二、應用化工技術專業核心課程體系存在問題的原因

盡管當前應用化工技術專業在應用型人才培養方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題存在的原因，并針對這些問題和原因制定相應的解決措施，應用化工技術專業的人才培養質量也必將會得到一定的改善。

（一）應用型人才培養目標定位模糊

無論是學校、教師還是學生，都應該明確應用型人才培養這一目標。特別是學校管理者，在制定相關決策的時候必須自始至終以這一培養目標為導向，一切決策的出發點和落腳點都應該是培養應用型人才。對于教師來說，也應該明確這一培養目標，用應用型人才培養目標來引導課堂設計與安排，力求所有的環節都能夠對培養應用型人才有所幫助[3]。對于學生來說，應該認識到自己的發展方向和發展目標是要成長為一個應用型人才，因此在平時學習過程中應該有意識地培養自己的應用能力，千萬不要過度地沉溺在理論知識中，應該適當地培養自己的實踐能力。當發現教室教學活動同應用型人才培養目標相背離的時候，也應該勇敢積極地向教師表達自己的建議。

（二）課程教學安排不合理

教師在教學過程中必須要注重課程教學安排的合理性，要注重突出對學生應用能力的培養。比如，可以在鞏固提升環節中設置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學生勇敢地挑戰自己，并使其能夠在不斷嘗試的過程中學習到新的知識，在運用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創新能力。另外，教師應該向學生傳達行業間的一些前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，為就業做好充足的準備，讓學生不斷地提高自己，以求能夠適應當前的行業要求，引導學生認識到提高應用能力的重要性和必要性。滿堂灌、填鴨式教學已經引起了社會各界的強烈反對，人們呼吁用一種更加多樣化、更加全面化的教學方法來進行授課，改變教師一直處于主動地位而學生一直處于被動地位的情況，激發學生參與課堂的積極性和主動性。通過引用案例，能夠更好地吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的參與度；通過讓學生彼此之間互相交流溝通、解決問題，還能夠十分有效地增強學生之間團結協作的能力，有助于培養學生多方面能力的發展。

（三）課程評價體系未發揮作用

構建科學合理的課程評價體系也是提高學生應用能力的關鍵環節。應該創建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學生的參與，使學生能夠積極地參與到課程的評價與建設之中。真正地了解學生的想法和意見，才能夠更好地促進其發展。脫離了學生制定出來的課程評價體系，也很難真正地應用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結果的不科學性和不合理性，最終影響課程評價結果的正確性[3]25。

三、優化應用化工技術專業核心課程的建議

針對上述問題，本文提出了一些解決建議，主要包括：明確專業特色培養方向，設置核心課程體系；更新和篩選課程內容，突出課程的實用性；分解課程教學目標，確定能力培養目標；多措并舉，實現能力培養目標。

（一）明確專業特色培養方向，設置核心課程體系

不同專業有著不同的特色和人才培養重點，必須要有與之相適應的課程體系作為重要支撐。應用化工技術專業更加偏向于理科教育，基礎理論的課時比例比較大，而同樣重要的實驗課和實踐課的比例卻很小，并沒有引起足夠的重視。然而，應用化工技術專業人才培養的目的就是培養具有專業能力、專業技巧的技術型、應用型人才，當前的課程設置并不能滿足這一人才培養目的。從當前課程體系的安排來看，學生的動手能力、實踐能力均沒有得到很好的鍛煉。學校與企業之間的聯系不夠密切，造成人才培養同社會需求存在脫節現象。在專業核心課程設置上，應該將課程的設置同社會的需求掛鉤，結合專業特點和培養方向，充分考慮化工、制藥、石油化工等行業對人才的要求，更加突出培養學生的實踐應用能力，注重傳授給學生一些核心知識，培養學生的綜合實踐能力[4]。

（二）更新和篩選課程內容，突出課程的實用性

優化核心課程體系，需要及時地更新和篩選課程內容，課程安排應該更加注重突出實用性。課程設置情況與人才培養的方向、質量等息息相關，課程內容在選擇的過程中應該注重體現其先進性和前瞻性，在此基礎上對課程內容進行優化和重組。另外，應該在保證主干課比重的同時，合理地開設一些輔助課程，幫助學生了解行業前景，不斷地提升學生的專業能力，增強學生的綜合素質。

（三）分解課程教學目標，確定能力培養目標

授人以魚不如授人以漁。當前，仍然有一些老師認為自己只需要教授給學生基本的理論知識就可以。但是在科技飛速發展的時代，只掌握基本的理論知識是不能適應社會需求的，除了理論知識外，還必須要掌握相關的技能。對于教師而言，更應該認識到這個道理，只是單純地向學生傳授理論知識是不能滿足學生需求和自己的教學要求的。在教學過程中應該不斷地更新觀念，引用一些新的教學方法，例如案例教學、情景式教學等。通過案例教學，能夠增強學生分析問題、解決問題的能力。在進行案例分析之前，需要讓學生提前搜集和查詢相關的資料，學生只有在課前對案例進行較為全面的了解之后，才能更好地參與到課堂討論之中。教師在傳授理論知識之外，還能培養學生搜集資料、分析資料的能力，使學生在學習其他科目的時候也能用這種能力去幫助自己分析問題、解決問題。教授給學生一種學習的技巧，這對于學生來說遠遠要比獲得純理論知識要重要得多。

四、結語

在大學課程改革的內容中，課程體系是重要內容之一，直接影響到高校的人才培養質量以及高校的教學質量。課程是人才培養的重要基礎，在教育教學中占據著十分重要的地位。作為高校，應該堅持人才培養同區域經濟發展相適應，與地方企業之間建立起密切的聯系，在專業建設過程中應該注重凸顯自身的特色。只有這樣，才能適應學校的人才培養目標，真正地培養出一些專業能力強、綜合素質高的人才。創建具有學校特色和地方特色的課程體系，培養具有專業能力與技巧的人才，才能為社會發展提供源源不斷的人才支持，真正地服務于地方經濟發展。

參考文獻：

[1]李瑋.德技并修——高職化工技術類專業群人才培養體系研究與實踐[J].科技風，2019（32）：219.

[2]徐宗，涂小進.高職應用化工技術專業教師下企業實踐鍛煉收益分析[J].教育教學論壇，2019（42）：24-25.

[3]李培艷，李建法，高玫香，杜松山，王曉艷.基于一流專業建設的應用化工技術專業課程改革與實踐[J].陜西教育（高教），2019（10）：24-25.

[4]王軼敏.化工類專業學生職業核心素質培養研究[J].職業教育研究，2019（8）：64-70.

（責任編輯：李凌峰）