基于勝任力的新建本科院校應用型人才培養分析

陳宇

摘 要：結合教育部對新建本科院校培養應用型人才的要求和社會發展的趨勢，本文通過分析應用型人才的主要類型以及特點、闡述應用型人才的勝任力結構要素，說明了新建本科院校應從理論教學體系的構建、實踐教學體系的構建、素質拓展與創新創業體系構建這三方面來構建基于勝任力結構的應用型人才培養體系，以適應地方社會經濟發展對應用型人才的需求。

關鍵詞：勝任力；新建本科院校；應用型人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0075-02

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“基于勝任力理論的高校智慧旅游人才培養模式研究”（XJK19BGD056）

近年來，國家教育主管部門對高校教育發展的調控不斷加強，明確說明在新建本科高校的發展過程中應該意識到將應用型人才培養作為轉型發展的重點。因此，新建本科高校要深入地剖析培養應用型人才的重要性，及時發現在培養人才、促進高校發展過程中存在的一些問題，例如師資隊伍建設滯后以及合作培養人才機制不健全等對培養應用型人才有影響的問題。為更好地培養更多的應用型人才，以勝任力理論作為指導，采用合適的方法，構建符合實際的基于勝任力結構的應用型人才培養體系是新建本科院校的當務之急。

一、“勝任力”理論概述

管理學上對勝任力有著具體的定義，指的就是一些與工作或者工作績效有關的知識以及技能或者動機等，還建立了勝任力冰山模型。并將勝任力劃分為六個要素，從更大范圍上來說可以是劃分為兩個部分，這兩個部分分別是顯性勝任力和隱性勝任力。在現代管理學上，明確提出勝任力與工作績效有著緊密的聯系，并且說明了勝任力是客觀的，同時也是可觀察、可測量的。

二、應用型人才的主要類型及特點

應用型人才和學術型人才是最主要的兩種高校人才培養類型，對學術理論進行創造，同時研究科學原理還有事物的發展規律是學術型人才的主要任務，而那些應用型人才的主要任務是通過細致地了解客觀事物，能夠運用一些科學原理創造更多的財富，解決實際的問題[1]，更重要的是能夠創新知識。

應用型人才與學術型人才相比，更重要的是承擔著為地方經濟社會發展服務的重任。應用型人才也分為三種不同的類型，劃分應用型人才的不同類型是根據地方行業的具體特點還有應用型人才不同的類型需求進行劃分的，根據此種方式對應用型人才進行劃分，可以分為技能應用型人才、工程應用型人才和技術應用型人才。這三種不同的應用型人才的工作任務不盡相同，其中技能應用型人才需要在生產實踐中將所學的知識加以運用，具體應該應用在方案設計以及規劃產品等方面，而工程應用型人才則需要將具體的知識應用在施工設計以及新產品的研發等方面，技術應用型人才的工作體現出一定的綜合性，需要在技術服務以及管理和維護等工作中對知識加以運用。

由此可見，這三種不同類型的應用型人才有著各自非常顯著的特點，其有著自身的發展特性。另外，從不同的層面來分析比較這三種不同類型的應用型人才，也能夠發現不同，從知識層面進行分析，能夠發現這三種不同的應用型人才雖然都需要具備扎實的知識基礎，扎實的專業水平，但是其應該掌握的知識側重點不盡相同，從勝任力的角度分析這三種不同類型的應用型人才，能夠發現這三種不同的應用型人才雖然都需要具備足夠的解決問題的能力[2]，但是這三種不同的應用型人才其應該具備的實踐勝任力的側重點也不盡相同。

由此可見，對應用型人才培養系統的勝任力構成要素進行分析，才能夠更有效地構建應用型人才培養體系。

三、應用型人才的勝任力結構要素

掌握知識才能夠發展勝任力，知識是形成勝任力的基礎，對于應用型人才而言，其勝任力結構水平受到其知識結構的影響，同時其掌握知識的深度以及廣度也會影響勝任力水平，只有應用型人才充分地掌握通用性較強以及專業性較強的知識，才能夠更全面地滿足應用型人才的發展需求，應用型人才所應該掌握的知識結構可以分為三個結構層次，這三個結構層次分別是職業拓展知識還有公共基礎知識和專業基礎知識這三部分[3]。

在應用型人才應該掌握的知識結構中，公共基礎知識是最為基礎的，在眾多的知識點中體現出一定的奠基作用，也就是說在基礎課程知識體系中更多地體現公共基礎知識，而專業選修課等知識體系中主要體現一些專業知識，應用型人才在學習知識的過程中，只有充分地掌握專業的理論知識，才能夠獲取更多的專業技能，掌握技能也是應用型人才提升勝任力的重要前提。在一些跨專業或者跨學科的知識體系中往往體現出職業拓展知識，應用型人才只有更好地學習拓展知識，才能對不同的知識結構綜合運用。

應用型人才的勝任力直接影響著其之后的活動效率，應用型人才的知識結構可以進行劃分，應用型人才的勝任力結構也能夠進行劃分，結合應用型人才的勝任力結構要素，能夠將其劃分為三大類[4]，這三大類分別是職業拓展勝任力以及專業技術勝任力和基礎應用勝任力等。

在這幾種不同的勝任力結構中，最為基礎的是基礎應用勝任力，這種類型的勝任力通常被概括為一般勝任力，只有掌握基本勝任力才能夠更好地完成各項工作，基本勝任力所包含的種類較多，例如公共基礎勝任力還有問題處理能力和心理調節能力等。通常概括勝任某種職業所具備的勝任力為專業技術勝任力，專業技術勝任力體現出職業勝任力。而職業拓展勝任力的發展基礎是專業技術勝任力和基礎應用勝任力，在強化知識與進行實踐的過程中勝任崗位需求，并在此過程中對知識進行轉換，對技術進行遷移。所謂的職業拓展勝任力指的就是能夠從深度以及精度等方面對專業勝任力進行拓展，對知識進行延伸，體現出大學生個性化發展的特點。

四、基于勝任力結構的應用型人才培養體系的構建

應用型人才在當今社會發展中有著非常顯著的優勢，其社會價值同樣顯著，其價值主要體現在能夠綜合運用相關的知識以及相應的技能，還能夠進行職業轉化，以下是基于勝任力結構的應用型人才培養體系的構建，具體闡述在不同的教學中構建應用型人才培養的方式。

（一）理論教學體系的構建

對應用型人才培養目標進行深入的剖析是構建理論教學體系的重要前提，與此同時還要綜合不同的專業理論課程，另外，需要打破傳統的課程設計的方式，結合市場的實際需求，對職業要求以及專業特點進行深入的分析，整合并創新課程內容。

如何構建課程結構模式，或者說如何高效地構建課程結構模式，就要突破傳統的課程設置模式，能夠樹立明確的職業勝任力目標，通過構建課程教學體系平臺，對相關的專業進行分析，不斷提升學生的專業勝任力，讓學生能夠實現綜合發展。

（二）實踐教學體系的構建

只有理論與實踐有效地進行結合才能夠更好地提升勝任力，構建實踐教學體系。對于本科應用型人才而言，其特點顯著，因此在構建實踐教學體系的時候要結合實際情況，不斷地開發知識，同時以勝任力作為導向，設計的課程體系結構可以呈現出梯級結構模式，采用校內實訓與校外實踐相結合的教學形式，確保學生能夠充分地掌握專業技能[5]，對于教學內容而言，應該注重實驗課程以及實訓操作還有社會實踐等方面的內容。

（三）素質拓展與創新創業體系構建

培養應用型人才，不但要保障其能夠學習到豐富的知識，掌握足夠的技能，還應該培養其良好的素質，使其能夠具備更優質的人文素養，促進其科學創新精神的形成，使其形成健全的人格。相比較實踐教學體系的構建和理論教學體系的構架而言，素質拓展與創新創業體系構建更具靈活性，在構建素質拓展與創新創業體系的時候，應該結合院校的實際特點以及專業的實際特點，結合實際情況組織開展具有創新性的拓展活動。為更好地鼓勵學生積極地參與到科研論文的撰寫以及創新性的科研項目中，就要意識到提升學生學習積極性的重要意義，同時能夠激發學生學習的積極性，幫助其形成更廣闊的創新思維，例如學生通過參加一些全國性的大學競賽，能夠提升學生的綜合競爭力，另外，舉辦一些社團活動或者一些社會實踐活動對提高學生的專業應用能力也有積極的意義，同時還能夠提升學生的團隊意識，學生在參加一些創業計劃大賽之后，還能夠促使其知識拓展勝任力的提升。

培養創新型人才需要不斷提升學生的綜合素質，同時能夠不斷培養學生的創新勝任力，結合這一情況，學校可以設置相應的選修以及必修還有實踐課程，可以結合實際情況設置素質培養分，讓學生能夠更具學習的動力。

五、結語

總而言之，為提高應用型人才的質量及整體素質，高校在培養人才的過程中應該實現與社會的對接，明確具體的培養目標，并不斷地創新人才培養模式，基于勝任力的新建本科院校應用型人才培養，各學科專業應該以市場為導向，同時能夠進行深入的調查分析，還要對大學生在學習的過程中應該提升的勝任力要素進行明確，然后結合學生的實際性格特點以及人格特征，幫助學生掌握職業生涯規劃的勝任力，這樣不但能夠促進學校自身教育的發展，同時還有助于學生個人目標的實現，成長為對社會對國家有用的應用型人才。

參考文獻：

[1]張科軍，劉先新，孫海強.基于勝任力的新建本科院校應用型人才培養分析[J].中國大學教學，2017（9）：220-222.

[2]唐衛兵，馬漢佳，錢國華.應用型人才培養的創新思維模式探索[J].北京：中國經濟出版社，2017（3）：69-70.

[3]張明宇，孫志強，李元昊.本科應用型人才的特點及培養體系的構建[J].北京：人民出版社，2016（5）：220-222.

[4]魏小林，鄭麗麗，孫明宇.地方商學院應用型人才培養的思維模式探究[J].北京：人民出版社，2018（8）：220-222.

[5]蘇明輝，周鳳鳴，趙佳琪.基于勝任力的新建本科院校應用型人才培養分析[J].廈門：廈門大學出版社，2017（8）：45-46.

（責任編輯：李凌峰）