如何在古詩詞教學中創設情境

王忠國

高中階段的學生學習任務重、壓力大，傳統的教學方法已經無法滿足他們的學習需求，無法將他們的學習興趣激發出來。對此，筆者建議教師采用情景教學法，將抽象難懂的內容以更加直觀形象的方式呈現出來，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。下面，筆者就談談如何在古詩詞教學中創設情境。

一、在導入新課的過程中創設情境

好的課堂導入能夠有效吸引學生的注意力，讓他們更加積極地參與各種課堂活動，提高學習效率。我們可以在導入新課的過程中創設情境。例如。在講解《短歌行》時，我是這樣導入新課的：說到三國英雄，大家一定會想到孫權、諸葛亮、劉備等英雄人物，唐代大詩人杜甫曾用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”來贊美諸葛亮的功績，不可否認，這些人物確實都是英雄。但是，我們還忽略了一位人物，他就是曹操。那么，曹操到底是一個怎樣的人呢？今天，我們就一起來學習《短歌行》，了解曹操其人吧！接著，我播放準備好的電視劇《三國演義》的片段。視頻中，曹操正在吟誦《短歌行》。這樣，就能讓學生進入相應的情境之中，激發學習的興趣，從而更加主動地學習。又如，在講解《歸園田居》時，我們可以先借助多媒體播放名家的朗讀音頻，并展示相應的課件。課件上有方宅、草屋、榆柳、桃李、雞、狗等圖片，能讓學生產生親切感，激發出學習的興趣。學生仔細聽朗誦音頻，欣賞課件上的圖片，會逐漸走進相應的情境中。這時，我們再介紹相應的背景資料：在封建社會，人們想要建功立業，就只能當官，走仕途。但是，當時的東晉政治腐敗，社會動亂，統治階級熱衷于爭權奪利。在這樣的政治形勢下，詩人想要實現自己的政治理想是不可能的，而他又不愿意與當權派同流合污，只好選擇離開，歸隱……有了這樣的鋪墊，學生能更好地體會詩人的情感。

二、在引導學生想象的過程中創設情境

古詩詞的內涵往往是非常豐富的。在教學中，我們要引導學生學會想象，體會作者要表達的情感。我們可以在引導學生想象的過程中創設情境。例如，在講解《望海潮·東南形勝》時，我們可以用多媒體展示有關江南美景的圖片，如下圖：

接著，我開始講述：江南美景自古讓人魂牽夢繞，八月的西湖景色如夢如幻，遠遠望去，柳樹像重重輕紗，掩映著一座座造型精美的橋梁。高聳入云的大樹環繞著錢塘江沙堤，澎湃的潮水卷起如霜雪一樣白的浪花，寬廣的江面一望無涯。市場上陳列著琳瑯滿目的珠玉珍寶，家家戶戶都存滿了綾羅綢緞。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來……我讓學生閉上眼睛，想象這樣的場景。他們很快就被這樣的美景吸引了，開始有感情地朗讀作品，想要進一步感受作品的美。有學生不禁贊嘆道：“遠遠望去，柳樹像重重輕紗，掩映著一座座造型精美的橋梁。微風過處，翠綠色的簾幕在輕輕擺動。這樣的景象真的太美了！作者緊扣‘東南形勝’來寫，精心選用了煙柳、畫橋、風簾、翠幕等意象，使之點綴在萬千人家之中，風光旖旎，風情萬種。作者又寫了‘江堤曲折’‘濁浪排空’，動靜結合，生動形象?！?/p>

總之，在古詩詞教學中，我們應該采用多種方法創設情境，圍繞教材內容選擇材料，讓學生真正走進情境，感受古詩詞的美。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學）