怎樣開展閱讀教學

范海燕

教師如何利用已有的閱讀資料，培養學生的閱讀興趣，提升他們的語文素養，讓他們不再感到疲憊，不再為考試而學習語文，不讓名著閱讀程式化是教師需要思考的問題。下面，筆者就以《邊城》為例，談談如何開展閱讀教學，希望能為同行們提供一些幫助。

一、制定教學目標

考慮到《邊城》這部小說是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景的，距離學生的實際生活較遠，筆者制定了以下教學目標：

1.制定《邊城》的閱讀計劃，并組織學生觀看電影《邊城》;引導他們邊讀邊梳理故事情節，了解特定時代、特定環境下人性的美;幫助他們形成良好的閱讀習慣，讓整本書閱讀活動可以更順利地開展下去。

2.帶領他們認識《邊城》中的各色人物，分析其中的人物形象;讓他們感受沈從文獨特的行文風格，感受文學的魅力。

3.引發感情共鳴，讓他們學會“直面生活”：當歲月洗盡鉛華，故事變成回憶，當生命的華麗和激情不在，如何用一顆淡然的心去面對生活中的艱難曲折……

二、開展教學活動

1.帶領學生感受自然美

《邊城》中的環境描寫平實又不失細膩，他筆下的每一棵古樹、每一朵花、每一株草都是美的。我們要帶領學生閱讀作品，感受明凈清麗的鄉土氣息，讓他們在閱讀的過程中選出心中最美的邊城圖景，并進行鑒賞。很多學生都找出了其中優美的句子，如：

（1）近水人家多在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。

（2）黃昏時天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。

……

這些文字描繪出邊城的幽靜、秀美和安寧，再現了大自然的美。從這里，學生領略了邊城明凈清麗的自然美。作者描寫邊城的自然景物，以自然的明凈暗示邊城人心靈的明凈。

2.帶領學生感受民俗美

沈從文真正是在“用心生活”，他的小說，字里行間彌漫著濃郁的生活氣息，如流水般慰藉著人們浮躁的心靈，展現出民俗美。我們可以要求學生閱讀文本，找出《邊城》中與民俗節日相關的文段，并用列表的方式呈現不同的湘西風情。如下表：

●注：從節日活動、地方習俗、神話傳說、民歌民諺等角度來思考。

人與自然、社會的完美融合，明凈的山水、健康的靈魂、傳統的風俗，共同展現了湘西特有的人文美。完成了表格，學生就能更好地把握作品的主旨。

3.帶領學生感受人情美

在邊城純凈的底色中，作者把自我飽滿的情緒投注到了邊城子民的身上。他借此建構了一個遠離城市文明的桃源世界，描繪了文人心目中的理想生活。在此，我們可以引導學生以翠翠為中心繪制一幅人物關系圖，讓他們感受人情美。如下圖：

翠翠是作者傾注了“愛”與“美”的一個人物形象。作者對老船夫、儺送、天保、鄰里鄉親等的刻畫都是圍繞著翠翠展開的，展現出一個充滿人情美的湘西。通過繪制人物關系圖，學生能從中感受到一個充滿人情美的古城，沒有勾心斗角、強取豪奪，有的只是心與心的交換、情與情的交融。

三、布置課后作業

1.說一說結尾“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來！” 的深刻意蘊。

參考：天保溺水身亡，儺送悲痛出走，爺爺在雨打雷鳴的夜晚撒手西去，碧溪岨的白塔終于倒塌，只剩下了翠翠一個人。那純粹而快樂的少年時光似碧溪岨的流水般不再回來。美麗的少女翠翠在無常命運的打擊下孤單地依傍在水邊的船中……寥寥幾筆，給人留下了無言的嘆息和無盡的希冀。這其實是一首樸實而真摯的頌歌，它告訴我們：生命的價值正是在于對明天有希冀，對未來充滿期待！在時間的作用下，人必然會朝著更好的方向前行，去迎接命運的轉機。

2.很多人都認為孤獨是可悲的。殊不知道，學會品味孤獨也是一種能力。沈從文說：“孤獨一點，在你缺少一切的時節，你就會發現，‘原來還有個你自己’。”請你以“享受孤獨、靜待花開”為題寫一篇文章，談談你對這句話的理解。

總之，在閱讀教學中，教師要引導學生閱讀、理解和感悟，進而提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

（作者單位：江蘇省江陰長涇中學）