思維導圖式板書在英語閱讀教學中的運用

王能花

摘 要：伴隨我國教學改革不斷深化，對中學英語教學提出了更高的要求。結(jié)合近年來教學工作實際，發(fā)現(xiàn)思維導圖式板書可以凸顯教學目標，很好的梳理教學內(nèi)容，進一步提高學生英語思維，把知識點具體化、系統(tǒng)化，使學生更好的理解英語知識。本次研究將對中學英語教學中板書存在的問題、思維導圖概述以及思維圖導圖式板書的具體實踐方法進行分析。

關(guān)鍵詞：思維導圖式板書;中學英語;閱讀教學;教學方法

在中學階段，無論什么學科，板書設(shè)計都是教師教學中不可或缺的教學手段，也是教學設(shè)計中重要的組成部分，經(jīng)過巧妙設(shè)計的板書通過將教師要講述的內(nèi)容直接、直觀的展示出來，幫助學生理解知識重點和難點，進而提高教師教學效率和學生學習效率。但是從當前中學英語實際教學情況看，思維導圖式板書的運用并不理想，因此，本文對維導圖式板書在中學英語閱讀教學中的運用研究，具有重要意義。

1、中學英語課堂中的板書現(xiàn)狀

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展下，很多英語教師逐漸使用多媒體課件輔助教學，而板書的使用越來越少，及時用到板書，也是想到什么寫什么，缺少完整且系統(tǒng)的巧妙設(shè)計。同時板書寫的也不夠清晰，沒有條理性、合理性。絕大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸淡化了板書的使用意義和作用[1]。

2、思維導圖式板書概述

簡單說，思維導圖是一種將思想轉(zhuǎn)化為圖像的方法，也是一種將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖像的過程。將思維導圖和中學英語閱讀教學板書結(jié)合，可以有效提高教學內(nèi)容之間個邏輯性，幫助學生理解、聯(lián)想、分析和總結(jié)，并促使學生將過往知識搭建成知識網(wǎng)絡(luò)，對學生自主學習具有重要作用。通過思維導圖式板書，降低了中學英語閱讀知識難度，更好的幫助學生理解和思考，同時多種形式的板書形式，也提高了中學英語的趣味性。

3、思維導圖式板書在中學英語閱讀教學中的具體運用方法

英語閱讀可以活躍學生思維，對提高學生理解能力有著重要的作用。因此，中學英語教師要掌握靈活教學手段，巧妙運用思維導圖式板書豐富運用英語英語課堂，將英語閱讀知識結(jié)構(gòu)化，圖像化，幫助學生在閱讀時明確思路、開闊思想。下面從兩方面分析思維導圖式板書在中學英語閱讀課堂的教學措施[2]。

（1）構(gòu)建教學情境，升華閱讀主題

在中學英語閱讀教學過過程中，思維導圖式板書設(shè)計主要教學目的就是將閱讀材料重點以及難點突出出來，通過直觀的方式引導學生加深對知識點的理解和記憶。英語教師可以營造教學情境，從學生生活實際出發(fā)，將問題與學生生活結(jié)合，促使學生更好的理解課文知識，通過直觀的情境展示，讓學生如臨其境，再利用思維導圖式板書明確教學主題，引導學生展開學習和研究。

例如，講到《 Where did you go on vacation？ 》一課時，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片、影視資料展現(xiàn)國內(nèi)外的風景，讓學生通過描述假期發(fā)生的事，看到的名勝古跡、人們的飲食習慣、生活狀態(tài)等方面，引出國內(nèi)外文化的差異。而帶領(lǐng)學生閱讀文章材料，通過思維導圖式板書，對文化差異進行梳理，從語言差異、價值觀的差異、生活和工作方式的差異、溝通習慣的差異等方面展開分支，引導學生從分支結(jié)構(gòu)中進行探究。充分利用教材課程內(nèi)容，有針對性的進行英漢文化比較，使得學生在閱讀中了解文化背景、生活差異，從而更好的用英式思維去思考問題，使得進教學主題得到升華[3]。

（2）梳理篇章結(jié)構(gòu)，提高學生自主學習能力

中學英語閱讀教學，對培養(yǎng)學生自主學生具有重要作用。很多英語閱讀材料多半從一個章節(jié)的閱讀材料展開的。因此，對于此類英語閱讀材料，教師應當在教學方法上著重探索。

例如，講到“do you think you will have your own robot？”這部分內(nèi)容時，本節(jié)閱讀課的教學目標是，一方面要掌握目標詞匯，如human、dangerous、fall down、possible、impossible look for believe等。另一方面要掌握語法“will people have”的一般將來時基本形式和表意功能。教師可以充分利用視頻導入robot，向?qū)W生提出相關(guān)問題：What is the passage about？學生會回答robot。通過板書的關(guān)鍵信息，教師引導學生總結(jié)得出simple boring、fun to watch等，對全文進行梳理，構(gòu)建出總體知識網(wǎng)絡(luò)，將“Will robots think like humans in the future？”配合圖片，促使學生感受到知識深層的含義。通過思維導圖式板書的運用，降低了英語知識難度，幫助學生快速理解文章內(nèi)容，從而加深學生對文章內(nèi)容的深度理解，了解當今世界環(huán)境污染問題;了解未來機器人的發(fā)展趨勢，更好的實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

結(jié)語：總而言之，將思維導圖式板書運用到中學英語閱讀教學中，對提高學生英語閱讀能力以及教師教學效率具有重要作用。中學英語教師應當正確認識板書的應用價值和作用，有針對性的設(shè)計，從中學生學習特點出發(fā)，有效提高學生思維能力和創(chuàng)新能力，通過思維導圖式板書明確表達教學目的，構(gòu)建英語知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生理解和記憶，從而有效提高中學英語教學效果。

參考文獻

[1]黃益華.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語廣場，2018，No.090（06）：157-158.

[2]薛亮.“思維導圖”在初中英語閱讀課教學中的運用[J].考試周刊，2017（82）：81-81.

[3]汪玨.思維導圖在初中英語閱讀課教學中的運用[J].學周刊，2017（27）：130-132.