泛舟歷史長河，體驗博大精深

向子龍

摘 要：在2017年開始的以培養學科素養為主旨的新一輪教學改革中，各科的創新探索如同千帆競渡、百舸爭流。我們古老的歷史學科應該怎樣去把握機遇、實現自我超越和更新，從而煥發出新的活力？結合自身的教學實踐，我想從歷史創新教育方面談談我的看法。

關鍵詞：歷史創新教育;內涵;創新手段

（一）發人深省——從學生的答案談起

事出偶然，在一次面對新生的歷史開篇課上，我提出了個問題：“大家覺得社會上哪些工作需要歷史知識？”學生們居然異口同聲的回答：“考古！”，“很對，還有沒有其他方面呢？”“……”這次學生們就面面相覷、無言以對了。聯想起我以前和學生的交談中，學生也多次說起歷史就是“講古”“古人古事”……難道喜歡歷史的就僅僅只能是兩耳不聞窗外事的老學究嗎？難道歷史的學習過程就僅僅是枯燥的讀背記嗎？讀書人也只有將自己的知識保持在常用常新的動態，才能感覺到學習的樂趣。而保持知識的常用常新正是我們歷史創新教育的使命。

（二）正確定位——什么是歷史創新教育？

“創新性有不同層次的表現形式，一種是特殊才能的創新性，如科學家、發明家、藝術家所表現出來的創新性;另一種是自我實現的創新性，是指相對于個體開發的可能性和自我潛在能力的創新性，如學生通過對已掌握知識的分析、重組、聯想、猜測等思維過程所產生的自己從未有過的想法、見解和解決問題的方法?！?/p>

與其他科目相比，包羅萬象的歷史學科蘊涵著極其豐富的培育學生創造力的素材。甚至可以說，整個人類的文明發展歷程就是一部創造史：從遠古人類的鉆木取火、繩結記事到現代科學質能轉換、基因工程;從傳說中的通天巴別塔到現代的登月行動和外星生命探索，從粗糙的石器、稚拙的陶器、典雅的青銅器到風格各異的雕塑、繪畫、詩歌、音樂……人類社會的每一次進步，每一項文明成果都是人類創造性勞動的結晶。

（三）不拘一格——歷史創新教育的手段

1、創新教育與基礎知識傳授之間不矛盾

“我們強調創新思維精神，并不是說中學歷史基礎知識的傳授與創新思維精神的培養相比，是處于次要的地位。如果脫離了歷史基礎知識的傳授，那么培養學生創新思維精神就成了空中樓閣?！睂撔陆逃突A教學割裂開是機械的、錯誤的，相反，創新意識必須在基礎教學中得到體現。

2、以“為我所用”的態度對教材進行有機重組

在教材的安排上，教師可以根據學生的認知和心理特點，對教材知識進行重組和補充。比如教材《政治文明歷程》（岳麓版）中注重對中外政治體制進行同項橫比，但縱向歷史發展脈絡不甚明了，那么教師在教授時可以在導言或小結中引導學生構建起縱向的知識體系。

3、精心設問，注重知識上的“經世致用”

在問題設計上，教師切忌照本宣科，而要多設計一些能從多角度看的問題，以便更廣泛的調動學生的參與熱情和思維空間。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，即便是同一個歷史人物、歷史事件，我們觀察評價的角度不一樣，得出的結論也會不一樣的。正因為如此，才形成了諸多的歷史爭議。如到底如何看待慈禧太后這位歷史人物？傳統觀念把她視作禍國殃民的腐朽統治者，但當今部分學者，包括央視歷史劇《走向共和》卻描繪出了一位苦撐殘局，推動近代化的太后。

除了引導學生多角度看問題以外，還要注重聯系實際、關注現實生活。比如我曾經聽過一位經驗豐富的老師的示范課，內容是教材《經濟史》（岳麓版）中的“我國古代人口的遷徙”，課本內容結束后，老師還提出了一個很有思考價值的問題：“大家能不能分析一下現在我國人口的主要遷徙方向？”，順著學生的回答，從人口遷徙方向到分析原因再到對比古今遷徙原因只異同再到設自己以后的生涯規劃……循循善誘，將歷史由宏觀抽象概念延伸到了我們的日常生活，課室內絕大部分學生已積極討論起來。

4、別開生面的作業也是創新教育的重要基地

其實在學業相對輕松的高一或高二年級，根據所學的內容，教師可以指定一個題目，或讓學生自擬題目，要求學生在一個學期內寫一到兩篇字數不長（1000左右）的小論文，作為評定平時成績的50%的依據。這樣在學期末進行閉卷考試時，就減輕了老師的負擔和學生考試的壓力。小論文式的作業，雖然類似于讀史札記的性質，但對學生的要求卻很高，教師可以在筆法、寫法、結構、史料分析上予以點撥指導。這種比較自由的作業布置，可以讓學生充分的自由發揮。

5、注意充分利用課堂外、校外資源

歷史課堂教學對創新能力的培養總是具有一定局限性的，因為還有一些矛盾客觀存在。如歷史教材的相對穩定性與史學材料的大量涌現、信息量劇增的矛盾，傳授系統知識和教學的集體形式與發展學生個性、特長和實施因材施教的矛盾，課堂教學與實踐活動的矛盾。所以歷史教學創新不僅要注重課內，還要充分利用課外，只有課內課外雙管齊下，有機結合，形成合力，才能促進學生歷史思維、歷史創新能力的發展。

常言道“讀萬卷書，行萬里路”，歷史學習尤其如此，我們雖然不可能讓學生到很多發生重大歷史事件的地方去一一游歷，但起碼應該鼓勵學生在假期走出房間，到附近的歷史文化景點去看看。平時還可充分利用多媒體教學手段，放映、講解一些祖國大好河山，歷史文化名城，介紹一些古今中外歷史名人，以開拓學生視野，積淀學生的文化素養。

至于校外信息資源，我們可以與之長期聯系的有圖書館、兄弟學校、地方高校、包括學生家長，在形式方面，可供我們參考的有;外出集體參觀、集體閱讀課、請家長來做某方面的講座、報告等等，總之，只要我們充分發掘和利用，我們的信息總量是相當龐大豐富的。

以上是我對高中歷史創新教育的一些探索和思考，“教無定法、學無定法”，我相信在歷史創新教育這片充滿朝氣的沃土上，會結出更豐碩、更驕人的果實！