新疆邊遠地區中小學美術教育現狀及對策研究

黃景山

摘要：由于經濟發展和地理位置等原因，新疆地區美術教育面臨思想觀念落后、教育與經濟社會脫節、師資力量不足等多重問題，而在新疆邊遠地區，中小學美術教育問題尤為突出。本文以庫爾勒市為例，在分析庫爾勒地區中小學美術教育現狀的基礎上，通過與美術教師面談、學生采訪、問卷等方式將掌握到的信息進行分析，在充分了解庫爾勒市中小學美術教育現狀的基礎上，通過對其教改后引用的新型課堂模式“151”生動課堂進行深入探索，了解影響庫爾勒地區中小學美術教育發展受到制約的因素，找到適合庫爾勒市中小學美術教育發展新途徑，以期為新疆邊遠地區美術教育的發展找到對策并促進美術教育快速跨越式發展。

關鍵詞： 中小學美術教育;新疆地區;生動課堂

自1995 年“普九”工作開始在新疆實行、加之新課改的實施和不斷地推進，我國的中小學美術教育得到了令人可喜的發展。但相較于其他學科，美術教育的發展還顯薄弱與滯后，新疆邊遠地區美術教育尤為突出。本文通過深入了解庫爾勒市美術教育的現狀及存在的問題進行研究并提出相應的對策，以期為新疆邊遠地區美術教育的發展找到對策并促進美術教育快速跨越式發展。

一、庫爾勒市中小學美術教育現狀

（一） 地理位置限制中小學美術教育發展

新疆維吾爾自治區地處中國西北邊陲，巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市位于新疆中部，塔里木盆地的邊緣，地處偏遠。因其地理位置的特殊性，經濟發展受到阻礙，教育滯后，拉開了與內地等發達地區教育水平的差距，教學硬件設施缺乏、美術工具材料種類的不齊全、美術教師缺失更是中小學美術教育的常態。

（二）地區教學參差不齊，中小學美術教育層級化明顯

新疆地域遼闊，地區與地區之間，城市與鄉村之間的教學質量差異明顯。庫爾勒市相比新疆首府烏魯木齊等較發達城市差距較大，教育資源的分配極不平衡。庫爾勒市做為新疆偏遠地區，全市共有中小學79所，中學46所（含高中的31所）。多數學校沒有專門的美術教室，美術教育經費的投入受到制約，因此教具、畫材等更是得不到保障，在城市邊遠地區和貧困地區的問題尤為突出。

（三） 中小學美術教師緊缺，教育水平有待提高

全庫爾勒市共有小學33所，而全庫爾勒市的小學美術教師總數為40人，平均每個學校1.2個美術教師。全新疆初中有15所，而全新疆初中的美術教師總數為32人，平均每個學校2.1個美術教師，全庫爾勒市高中有31所，而全庫爾勒市高中的美術教師總數為86人，平均每個學校2.8個美術教師。整體來看，全庫爾勒市共有美術教師158人，共有中小學79所，平均每個學校2個美術教師。由此可見，新疆美術教師嚴重缺乏。

庫爾勒市中小學美術教師不僅是在數量上的缺失，質量上也略顯薄弱：研究生僅占美術教師總數的5.06%，本科占美術教師總數的37.97%，專科占美術教師總數的56.96%。不僅如此，美術教師的整體職稱也偏低。在對邊遠中小學走訪調查中了解到，因為教學環境惡劣，當地美術教師流動性很大，很多學校僅有1位美術老師，美術老師承擔幾個年級的教學任務，甚至有的學校美術老師由其它學科的老師擔任。目前美術教師的自我能力提升也存在許多問題，地處偏遠的美術教師由于美術教育經費的漏洞，加上自身資歷、學歷影響從而缺少業務學習和交流提高的機會和渠道。

二、當前庫爾勒市美術教育存在的問題

（一）從上至下缺少對美術教育的重視

美術教育通常被稱為“審美教育”，是審美與教育的結合，是通過審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術美，培養人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。然而在當今應試教育大背景下，“升學率”成為人們關注的焦點，甚至還存在“主副課”觀念的偏見。政府對學校的考核主要集中在升學率上，導致學校只重視升學率而忽略了美術教育，加之對美術教學基礎資源配備的忽視尤為嚴重，從未將美術課程納入期末考核也讓美術教師缺少教學積極性，對美術課程采取無所謂的態度，而學生也會受到這種大環境的影響，從而影響美術課程的實施。

（二）美術教育經費保障不足

經費不足導致硬件資源設施配備不全也是制約庫爾勒市中小學美術教育發展的重要原因之一。根據新疆維吾爾自治區教育資源數據顯示，新疆的大多數小學美術教育未能到達2002年頒布的“九年義務教育全日制小學、初級中學教材配備目錄”要求，基礎教具的達標率僅30%，中學的美術教育基礎教具達標率為39.24%，在新疆的大部分邊遠地區的美術教具配備幾乎沒有。美術教育又需要專業的美術教室，投影儀等這筆教育經費對于新疆邊遠地區是很高昂的開支。并且根據九年義務教育基礎設施目錄要求來看，這已經是國家對美術教育基礎設施投入的一個最低標準，然而新疆還遠遠沒有達到。

（三）美術教學形式單一

教學形式單一，也是影響中小學美術教育發展的重要因素之一。通過走訪調查研究發現，庫爾勒市中小學美術教育活動形式單一，教學手段十分枯燥，學生在美術課堂上的積極性不高，與老師在課堂上的互動少。2016年自治區中學課堂教學改革項目研討會在巴州庫爾勒市隆重召開至今，四年來，庫爾勒市四中，以山東昌樂二中的“271”為模板，結合學校、學生實際，以“讓學生動起來”為教學出發點，成功打造“151生動課堂”。打破師對生的單向知識傳授方式，重新構建師生互動、生生互動的多向知識學習方式。以庫爾勒市第四中學為例，地理課堂改革進入了新的春天。但是，美術教育的授課方式卻仍延續原有的單一授課模式，教學形式仍需改進。

三、針對中小學美術教育存在的問題提出對策建議

（一）積極推廣美育思想

在蔡元培先生的《美育的實施方法》中指出“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”美育，是終身必修的課程，它貫穿人的整個生命活動，它需要社會、學校、家庭三者齊頭并進，才能使得美育得到普及。政府應改變過去只重升學率的觀點，將美育納入對學校的考核，從根本上改變中小學美術教育的現狀。學校應加強對美術教育的重視程度，將美術教師考核、評優評獎等與其他教師一視同仁，保證美術教師的積極性，從而提升美術教育的課堂成效。學生家長應改變過去唯分數論看人的觀念，加強對學生美育思想的培養，從而提升學生的綜合素質。

政府也應當成立庫爾勒市美術館，舉辦美術展覽等，熏陶人們的精神世界和對藝術的追求和喜愛。其次就是地方的美化，庫爾勒市應當加大對道路、城市、公園、花草的美化等，蔡元培強調美育的廣度，美育的內容不限于藝術，它也可以是創造優美的環境，使得人們感受美，追求美。

（二）充分利用本土美術教育資源，大力發展美術教育

在《美術課程標準》中規定：“為了弘揚民族優秀美術文化，體現各個地區的美術教育特色，各地區學校可自選鄉土教材，輔助教學，以反映當地社會與經濟發展的實際。”新疆四季的景色五彩斑斕，不同的季節，不同的地域都有不一樣的色彩：胡楊林、羅布人村寨、小花帽、花手絹，新、根雕奇石、土布加工，石門子巖畫等這些獨具新疆特色的景觀、傳統文化都為美術課戶外寫生創造了條件，為美術教育提供了很好的資源。這些傳統文化種類繁多，特點鮮明。都在催生著新興美術教育的發展。這些本土的優秀傳統文化不應該被掘棄，結合這些優秀的本土特色文化是發展美術區域特色美術教育的重要途徑之一。新時代的新疆美術教育應將這些中華傳統文化與課本融合，開發相應的校本課程。提高學生的實踐和創新能力，汲取正確的美術素養，感受中華傳統文化的魅力，從而使得中華傳統文化源遠流長。

（三）加強對美術教學方式方法的改革和創新

自2016年自治區中學課堂教學改革項目開啟之后，庫爾勒市第四中學結合學校實際情況實施的“151生動課堂”在地理課程率先實施，新型五環節學習法（反饋、討論、展示，點評、小結、）充分調動了學生的積極性與主動性，效果顯著。美術課程也應當積極的試行，實施“151生動課堂”。首先在學生個體的學習能力、學科強度和性格的基礎上分組，按班級人數平均分配，每組控制在6個人，進行課堂合作討論，分層解答疑問。這樣分組分層討論是科學合理的，學生合作討論是同等層次的學生先進行“一對一”交流，分層討論后，高層次的學生指導低一層次的學生，同樣也是“一對一”的對話。實現多個“教師”教，這樣的課堂才能真正的“動”起來。通過精心設計美術課程導學案，加強學生的參與程度和課堂興趣。課后，美術教師及時查漏補缺，強調學生自主整理與積累，和學生自身能力的培養，教師對課本的合理運用，加之教學方式的靈活多變使得課堂效率由此變高，從而提升美術教育的效果。

縱觀新疆美術教育的發展歷程，美術教育事業在黨和國家的高度重視下得到了空前的發展，但依然存在許多問題。美術教育作為一種重要的教育門類，以其獨特的方式發展和完善人的精神，它具有區別于德育、智育、體育的獨特功能。因此，我們要密切關注和思考創新國內外先進的美術教育信息和動態，結合地方特色及時調整所采取的美術教學方式方法和教學的思路，注重美術的內涵與價值和其對精神上的追求，以適應新時代的美術教育潮流，使得新疆整個美術教育事業能夠沿著正確的軌道發展前行。

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