超聲模擬系統在超聲實習帶教中的應用分析

胡青英 賈利平 周少華

【摘要】目的：探討分析超聲模擬系統在超聲實習帶教中的應用價值。方法：2018年12月至2019年12月，本院超聲科共有56例實習生實習，按照不同的帶教方法將實習生分為兩組，分別給予超聲模擬系統帶教（甲組，28例實習生）以及傳統實習帶教（乙組，28例實習生），對比兩組帶教結局。結果：甲組理論考試成績、實際操作成績、問診成績均高于乙組（P<0.05）。甲組帶教滿意度（知識掌握更好、操作能力提高、臨床技能提高、實習帶教滿意）高于乙組（P<0.05）。結論：在超聲實習帶教中應用超聲模擬系統，可有效提高教學成績，可有效提高實習生的帶教滿意度。

【關鍵詞】超聲模擬系統;超聲實習帶教;傳統實習帶教;帶教滿意度

【中圖分類號】R-4;G642 ????????????【文獻標識碼】B ???????????【文章編號】2096-7225（2020）05-0060-01

超聲是臨床應用頻率最高的輔助檢查手段，也是一種安全無創的診斷手段，具有廣泛的應用價值。但相較于其他影像學手段，超聲醫學診斷準確性直接受操作者的操作技能、操作水平、職業道德素養等影響[1]。傳統超聲診斷學帶教具有知識內容抽象復雜、難以理解等特點，再者因為超聲是應用頻率最廣的影像學手段，超聲科來來往往的患者較多，醫學生難以在帶教過程中進行充分實踐操作，實際操作能力不高。導致醫學生上崗后難以迅速有效的完成患者的超聲診斷，甚至會影響超聲診斷的準確率[2]。因此，對超聲實習帶教進行改革是非常有必要的。

1資料與方法

1.1一般資料

2018年12月至2019年12月，本院超聲科共有56例實習生實習，按照不同的帶教方法將實習生分為兩組，甲組與乙組分別有28例實習生。甲組男有12例、女有16例;年齡區間21-23歲（22.37±0.58）歲。乙組男有13例、女有15例;年齡區間21-23歲（22.31±0.56）歲。兩組基礎資料比較，P>0.05，有比較價值。

1.2方法

甲組實施超聲模擬系統帶教，安排實習生白天在超聲科觀摩教師如何操作，認識超聲操作手法與圖像感官，夜間時間超聲模擬系統進行培訓。在超聲模擬系統帶教之前，教師應督促實習生積極查閱相應的疾病解剖圖像、標準圖像以及超聲檢查的基本操作步驟，督促實習生自主學習，讓實習生明確疾病的超聲圖像特點，加深實習生對疾病超聲圖像的記憶。然后，實習生在教師的指導下，通過超聲模擬系統進行學習，通過全真聯系，對模擬患者實施全面超聲檢查，促使實習生掌握超聲檢查的相關技巧，獲取相應的超聲診斷結果。在獲得模擬檢查結果后，讓實習生分組進行討論，帶教老師進行補充與總結。

乙組實施傳統實習帶教，安排實習生白天在超聲科觀摩教師如何操作，認識超聲操作手法與圖像感官。帶教老師結合患者的疾病診斷結果、教學大綱內容進行相應的實習帶教，在帶教結束后安排實習生進行統一考核。

1.3觀察指標

（1）兩組實習帶教成績（理論考試成績、實際操作成績、問診成績）;

（2）兩組實習帶教滿意度，采用滿意度調查問卷獲取，從知識掌握更好、操作能力提高、臨床技能提高、實習帶教滿意四項進行評估。

1.4統計學方法

所有研究數據均應用SPSS17.0統計學軟件進行統計分析。

2結果

2.1兩組實習帶教成績比較

甲組理論考試成績、實際操作成績、問診成績均高于乙組（P<0.05）。詳見表1。

2.2兩組實習帶教滿意度比較

甲組帶教滿意度（知識掌握更好、操作能力提高、臨床技能提高、實習帶教滿意）高于乙組（P<0.05）。詳見表2。

3討論

超聲科是一個工作比較繁忙的科室，醫師需在短時間內完成每一位患者的超聲檢查，并作出相應的超聲診斷[3]。這一情況導致超聲科醫生必須具備較強的超聲檢查技術水平，才能在短時間內迅速確診患者疾病。但是，現今醫療環境比較復雜，醫療糾紛日益增多，導致低年資超聲科醫師面臨更大的壓力。超聲科低年資醫師必須接受更多、時間更長的崗前培訓，充分掌握每一種疾病的超聲圖像特征，才能保證超聲檢查工作順利完成[4]。

超聲模擬系統是一種將傳統帶教、臨床典型案例結合的新型教學方法，近年來在臨床得到廣泛應用。相較于傳統多媒體教學，超聲模擬系統屬于全真方式教學，內容形象生動，是由真實案例轉化而來。在實際教學過程中，實習生可通過超聲模擬系統見識各種各樣的疾病超聲圖像，可模擬病例進行超聲檢查操作，可充分鍛煉實習生的超聲操作技能。從超聲模擬系統的臨床實際應用情況可以發現，超聲模擬系統教學可充分調動實習生的學習積極性、主觀動能性，可讓實習生獲得更為真實的掃描感受，可獲得更大的知識量，可學習更多超聲知識，可掌握更多超聲技能，可強化實習生的超聲學習興趣[5]。再者，實習生在學習過程中還可進行實踐模擬操作，可幫助學生掌握超聲基本操作，為日后上崗打下堅實的基礎。

由上可知，在超聲實習帶教中應用超聲模擬系統，可有效提高教學成績，可有效提高實習生的帶教滿意度。效果顯著。

參考文獻：

[1]李宏波，吳益赟，蔡婷.中醫院校超聲實習帶教的實踐與體會[J].中醫藥管理雜志，2018，26（22）：189-190.

[2]陳菲，張文靜，祝志敏， 等.基于CBL的翻轉課堂教學模式在超聲診斷學實習帶教中的應用[J].中國繼續醫學教育，2017，9（31）：13-14.

[3]王麗，高瑩，楊筱鳳， 等.PBL聯合CBL教學法在本科生婦科超聲學習中的應用[J].中國婦幼健康研究，2019，30（3）：389-391.

[4]宋燁，馬瑛，馬媛， 等.淺談基于PACS系統的CBL教學結合翻轉課堂在超聲實習中的應用價值[J].衛生職業教育，2020，38（6）：115-116.

[5]顧繼英，張會萍，白敏， 等.超聲模擬系統在超聲技能培訓中的初步研究[J].繼續醫學教育，2018，32（6）：42-43.