HPS在生物課堂教學中的實踐探索

張婷婷

摘 要：本文主要通過對HPS在中學生物課堂教學中的實踐探索，希望可以給各位一點幫助。

關鍵詞：中學;HPS;生物;教學

前言：HPS是一種綜合的教學理念，其中H是科學史（History）的簡稱，P是科學哲學（philosophy of science）的簡稱，S是社會學（Sociology）的簡稱，它主要指一種融合型的教學理念，是一種基于科學本質融合HPS教學方式。HPS應用在中學生物教學中的方式有很多，但是在教學中也需要講究一定的技巧與方法，才可以將其很好的融合進中學生物的教學之中，為生物教學效果的達成出一份力。

1.HPS與中學生物課堂教學的關系分析

1.1HPS的學習對新課標生物學習有很大的意義

HPS的教學對新課標的實現有很大的意義，是中學生物課堂教學的重要形式之一。HPS的教學方式可以豐富中學生物教學的內容，進一步促進新課標的整體愿望，幫助學生提升綜合素質。中學生物課堂教學，利用HPS可以幫助學生增強自身的韌性，讓學生在學習中更加積極努力，養成不斷追求科學真理的學習精神，不斷的積累生物知識，逐漸增強自身生活學習能力。

1.2是科學哲學融入中學教學的表現

HPS的教學理念是科學哲學融入中學生物教學的重要表現。生物教學重點在于激發學生的興趣，讓學生積極參與到其中，成為中學生物課堂的主體，進一步促進中學生物教學效果的達成。利用生物科學史作為基礎，讓學生可以與生物學家進行親密的接觸，進行生物探究，進一步提高學生的生物學習水平。除此之外HPS的教學幫助學生樹立正確的科學觀念，養成科學的態度，進而有益于學生的一生發展[1]。

1.3HPS的教學進一步促進實踐與教學相結合

新課標中除了教學需要全面提高學生的技能之外，在教學中也要提高學生的動手實踐能力，幫助學生良好的實踐習慣，HPS的教學可以幫助這一目標的達成。在中學生物教學中采用HPS的教學方式，可以結合更多的時機案例進行教學。例如在“參與綠色家園活動”、“關注食品安全”等教學內容上。這些教學內容進一步將教學活動與實踐活動聯系到一起，幫助學生學習生物同時，提高了學生實踐的能力，進一步提高了學生生物水平。

2.HPS在中學生物課堂教學中的實踐方法分析

2.1借助史料故事的形式進一步激發學生學習興趣

在中學生物教學中，教師可以借助史料中的故事，激發學生的興趣，將學生引導到生物學習中，保障學生學習的效果，實現HPS效果。中學生物教材中增加一些相關的史料故事，但是由于各種原因導致教師對故事的重視程度并不夠，通常都是學生自己進行閱讀，相對學生的科學態度提升相對就會不足。在生物教學中可以利用的史料故事有很多，在選擇上教師可以結合相關的具體生物教學的內容，提高故事與內容的貼合度，進一步提高生物教學的水平。在浙教版科學七年級上第二章《細胞》一課中，教師就可以引進一定的史料故事。教師可以用施萊登與施旺一同建設細胞學說的故事，引發新的課程細胞的學習，吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，進一步保障教學的效果。

2.2通過一些實驗探究進一步增加學生生物科學的探究方法

生物的教學雖然相對的實驗不多，但是通過這些實驗就生物學習教學，可以幫助學生提高生物科學探究的方法，實現HPS教學的效果。再基于HPS教學基礎上，教師可以結合生物學史中一些典型的實驗設計，將這些設計拿到生物科課堂上，設定一定的內容進行研究，引導學生追求之前科學家的腳部，進而幫助學生養成科學探究的思維，更好的領略生物學習的魅力。在浙教版科學八年級科學上冊第三章《植物生命活動的調節》一課中，教師在講解到光合作用產生氧氣吸收二氧化碳中，可以先利用簡單的實驗引入課堂要講解的重要內容。讓學生對比放在又植物的器皿中為什么小白鼠沒有死亡，蠟燭也沒有熄滅，但是在沒有植物的同樣的器皿中蠟燭卻熄滅了。教師問學生“這是為什么？”學生會試探性進行回答“里面的植物，吸收了它們排除的二氧化碳?！比缓蠼處熞龑W生進行進一步思考，當時普利斯特利是不是知到空氣成分的具體變化？然后結合教材與實驗，與學生一同探究植物的光合作用。

2.3利用專題的形式進行生物學史的講解

教師可以利用專題的形式對生物學史進行講解，加深學生對生物知識的理解，進而保障生物教學的效果?；贖PS的生物教學，將教材完全的吃透，之后根據教材中的歷史故事，精心編排相關的歷史專題資料，然后進行專題講解，吸引學生的注意同時，還能幫助學生更好的理解生物學方面的知識，加深學生的記憶，提高學生生物學習的水平[2]。在浙教版科學八年級科學上冊第三章《植物生命活動的調節》一課中教師講解到種子的萌芽是可以結合相關的歷史史料進行教學，利用袁隆平雜交水稻的史料與資料，通過介紹可以讓學生在了解相關生物知識的同時，了解問題為解決全球饑餓問題帶來的重大意義。

結束語：綜上所述，HPS在中學生物課堂教學中實踐的方式還是比較多的，教師可以根據教材的具體內容與學生實際情況選擇相應的HPS教學方式，進一步提高中學生物教學的水平，保證中學生物教學的質量。未來還需要更多的研究者，投身于HPS的研究中來，為教學事業提供自身的微薄之力。

參考文獻

[1]姜興明.例析中學生物學課堂教學中的理性思維培養[J].生物學教學，2017，42（9）：24-25.

[2]趙婷婷.基于生物學學科核心素養的HPS材料分析——以《遺傳與進化》為例[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019，20（2）：17-21.