高中地理洋流教學中信息技術的應用

牛建利

摘 要：科學技術水平的提高，高中地理教學信息技術得到了廣泛實施并獲得了良好效果。地理學科傾向于理解性教學，要求教師將知識點更加直觀、清晰的展示從而降低學生理解難度，提高教學效率、教學效果。鑒于此，以洋流教學為例，對信息技術的應用方法展開分析。

關鍵詞：高中;地理教學;洋流;信息技術;應用方法

多媒體時代下，信息技術通過教材中文本、聲音、圖像、動畫的處理將知識點詳細、真實的展現出來，課堂交互性強，打破了傳統說教式模式，對提高教學效果有事半功倍的效果。但根據目前教學現狀看，地理教學仍然以語言分析、講解為主，學生死記硬背為主，課堂過程枯燥、單一，教學效果不理想。目前，如何更好的運用信息技術成為高中教育教學重要研究課題。

一、高中地理洋流教學信息技術應用現狀

（一）洋流課程

洋流在地理課程中是教學重點難點和高考考點，其中包含氣候、世界地理分布、漁場等。洋流指的是海洋除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水順一定路徑的大范圍運動。教材中關于洋流提出海洋中的水常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動，叫做洋流。洋流又叫海流。洋流的成因：大氣運動與行星風系、密度差異、流體連續性生成的補償作用、陸地形狀、地球自轉產生的地球偏向力。其中，盛行風為形成洋流的動力。不過，地球偏向力影響下風海流的流向不與風向相同。

（二）信息技術教學

信息技術是基于互聯網、多媒體技術下的衍生物。但由于課堂時間限制、高考壓力，在實際教學中教師僅限于簡單的將知識點、案例轉移到展板中，教學方法枯燥、單一，信息技術應用較少。例如：洋流分布、洋流影響等教學中信息技術應用局限于將洋流環形圖投在多媒體中，學生死記硬背缺少理解性記憶，信息技術優勢發揮不明顯。

二、高中地理洋流教學中信息技術的應用

洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關。洋流教學要求學生運用歸納、演繹、分析比較等提出明確觀點，保持嚴謹和清楚的層次，綜合運用原理、方法、討論表現創新的意圖，展現自身創造性思維。為達到理想的效果，信息技術的應用獲得了良好效果。

（一）線上線下教學一體化

互聯網推動了信息技術發展，4G、5G手機走向全范圍，在一定程度上為學生學習、教學提供了便利。學生可以借助網絡資資源將資源充分利用起來，教師提前布置作業從而自主完成自主預習、學習。例如：世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響教學中，由于學生對空間概念與空間想象力缺乏，洋流知識成為學習難點。為此，教師可鼓勵學生課前搜集相關資料信息，課堂中將世界洋流模式圖、洋流分布規律以PPT形式展示，同時利用地圖引導學生提取有效信息、掌握新知識、深化培養學生的分析、讀圖、用圖能力，加強知識與技能的聯系。

（二）運用動畫深化記憶

信息技術能夠將聲音、圖像融合從而打造一個立體的學習環境。較傳統教材與黑板教學模式，學生題海戰術、死記硬背，該學習模式僅能對部分理解力較強的學生管用，對中等偏下的學生反而會產生厭煩情緒。而信息技術教學模式打破了這一形式，具有動畫演示、聲情并茂的優勢。比如：秘魯寒流教學時，秘魯漁場的形成說教模式單一，學生對文字表述簡單乏味，特別是基礎較弱的學生僅靠單一講解教學效果不理想。為此，教師可以利用多媒體動畫功能制定東南信風吹動海水的PPT，將離岸風、上升流、離岸流的箭頭做成動畫效果，播放秘魯漁場的視頻。這樣一來，學生可以真切的感受到秘魯漁場的形成，離岸風對秘魯漁場形成的作用，深化記憶，提高教學效果。同樣北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場的成因，也可以通過形象的動畫內容來顯示，洋流的交匯和四大漁場的位置較深地印刻在學生的腦海中。

（三）講練融合

高中學生高考壓力大，想要獲得更高分數就需要加強練習。不管是地理信息教學或理論知識教學都需要教師的講解、練習。而借助信息技術教學能夠讓學生直觀、清晰的認識地理現象、剖析原理，增強認知水平。講練融合還可以減輕學生學習負擔，活躍課堂氛圍，調動學習主動性。為此，首先教師將重點知識提煉出來，借助信息技術講練融合。比如：播放名家講解使學生對地理知識有一定了解，將不同洋流問題列在電子白板上。盡管對理解能力較弱的學生有一定難度，但借助高考題講解可以使學生掌握高考動向。經認真分析、講練融合擴大課堂容量，深化學生記憶，是一種高效的教學辦法。

結語：綜合分析，地理作為高中教育教學重要學科，對學生思維能力、理解力、學習水平提高有重要作用。但傳統教學方法難以達到該效果且學生學習能力積極性不高、學習方法單一。新課程背景下，信息技術的應用打破了傳統教學模式，能夠直觀、清晰的將洋流知識展示出來，便于學生理解、記憶，達到理想的教學效果，提高教學效率。

參考文獻

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