甘南藏區高中英語課堂中弘揚中國傳統文化的策略

摘 要：在甘南藏區高中英語教學中，中國傳統文化教育嚴重缺失。教師要充分利用課前speech環節、閱讀課及寫作課等英語課堂點滴滲透中國傳統文化，激發甘南藏區高中生對中國傳統文化的興趣和學習熱情，提升他們的中國傳統文化意識及其英語表達水平。

關鍵詞：甘南藏區;高中英語;中國傳統文化

近五年來，英語全國卷每年對中國傳統文化都有考查，并且考查視角在逐年拓寬。然而，在甘南藏區高中英語教學中，雖然文化教育的比重在逐漸增強，但中國傳統文化教育卻嚴重缺失。該地區學生們用英語表達中國傳統文化有很大的困難。因此，教師應該充分利用課堂這個主陣地，激發甘南藏區高中生對中國傳統文化的興趣和學習熱情，提升他們的中國傳統文化意識和英語表達水平，從而提高該地區高中生用英語講好中國故事的能力。

1. 課前speech環節

教師可以每天安排一名學生在正式上課前3-5分鐘做English speech. 演講的主題是中國傳統文化，包括傳統思想，傳統文學，傳統節日，美食，漢字，民間藝術等。學生可以選擇自己感興趣的話題，搜集資料，寫成演講稿，熟悉稿件并脫稿演講。這樣不僅訓練了學生的聽說能力，而且提升了他們用英語講中國傳統文化的水平。

2. 閱讀課

教師要充分利用閱讀課，在培養學生英語閱讀技能的基礎上，滲透中國傳統文化教育。

例如，Book2 Unit1 Cultural Relics閱讀課In Search of the Amber Room，在導入環節，教師可以通過PPT展示一些中國文化遺產的圖片，如故宮（Palace Museum）， 敦煌莫高窟（Mo Kao Grotto at Dunhuang）， 明朝花瓶（Ming Dynasty vase）等。文章最后一段講到Reconstruction of the amber room時，教師可提問學生“Is there a cultural relic similar to the amber room in China？”這時學生可學會圓明園的英語表達the Old Summer Palace.

例如，Book3 Unit1 Festivals around the world閱讀課Festivals and Celebrations時，在warming up環節，教師可設計關于中國傳統節日的測試來調動學生的積極性。Detailed reading環節，第一部分“Festivals of the dead”介紹了國外的三個節日，這時，教師可引導學生用英語介紹中國的清明節（Tomb Sweeping Day）. 課后安排學生分組制作關于中國傳統節日的海報。通過本節課，學生更好地感知中國傳統文化的同時，可以積累關于中國傳統節日及其習俗的英語表達。再如，講授人教版高中英語Book6 Unit2 Poems一課時，教師可帶領學生領略中國古詩詞的魅力。

3. 寫作課

用英語弘揚中國傳統文化，寫作變彰顯出其優越性，并且近五年來，書面表達是英語全國卷對中國傳統文化考查的重要途徑之一。

例如，“假設你是李華，你的英國朋友Alan看到春節時家家戶戶門上的福字都是倒貼的，感到很困惑，向你詢問原因，并想了解一些有關春節的習俗。請你用英語給他回一封信。”通過這篇寫作訓練，學生可以積累關于春節習俗的以下表達“the upside-down character ‘Fu’ represents the coming of happiness”， “set off firecrackers”， “children may be given lucky money wrapped in red packets”等。再如，“你的英國朋友Jack發來郵件，想了解中國茶文化常識。現在，請你給他回信，內容包括：中國茶文化簡介;飲茶的好處;邀請他來中國體驗茶文化。”通過這篇寫作訓練，學生可以積累關于中國茶文化的以下表達 “China is home to tea”， “Whenever guests visit， it is a custom to make and serve tea to them.”等。通過這樣的寫作訓練，學生不僅可以提高英語寫作水平，而且可以提高他們對中國傳統文化的認知力及用英語傳播中國傳統文化的能力。

在甘南藏區高中英語教學中，教師要積極承擔起弘揚中國傳統文化的責任，在課堂教學中點滴滲透，從而提高學生用英語弘揚中國傳統文化的能力。

注： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題《甘南藏區高中英語教學中弘揚中國傳統文化的實踐研究》（課題立項號為GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。