播音主持專業普通話分階段教學改革模式研究

胡薇薇

摘 要：當前播音主持專業的畢業生大量的涌入市場，地方臺只會不斷地提高自己的門檻，只有具備較強的普通話水平，才能夠在今后的擇業中具有優勢。本文主要分析播音主持專業普通話分階段教學改革模式。

關鍵詞：播音主持專業;普通話;分階段教學;改革措施

一、播音主持專業普通話教學存在的問題

（一）學生整體素質不高

很多院校都開設了播音與主持藝術專業，但是大多數院校的師資力量薄弱，基礎設施不夠完善，培養出來的學生專業能力較為低下，學生在今后找工作的時候很難找到一份適合自己的工作。近些年來高等教育呈現出一種擴招的趨勢，學生的整體素質有所下降，很多開設播音與主持藝術專業的學校分數較低，進入學校的學生整體素質堪憂。再加上長期處于傳統的教學模式之中，大學學習主要依靠學生個人，學生需要有較強的自主學習能力，才能夠在一兩個學期的時間里學完普通話的基本課程，完成相應的水平等級考試。[1] 前些年的學生在往后的時間里，還會利用空閑時間進行普通話發音的練習，甚至會再次參加普通話等級考試，獲取更高級別的證書，但是現在的很多學生自主學習能力不足，學生對于自我的認知不夠清晰，在完成了一兩個學期的普通話學習之后，很少在這一方面投入過多的時間和精力，后期的練習基本上是不可能的，這就使得學生的普通話水平嚴重下滑。

（二）對于普通話重視程度不足

一些院校的教師和學生對于普通話的認識不夠全面，很多學生學習普通話的積極性不高，對于普通話的教學過程不感興趣。在大多數學生看來只需要完成普通話教學課程，參加普通話水平考試，完成了這兩項之后，這門課程就算作是結束了，以后沒必要在這門課程上浪費時間。學生學習態度的不正確以及教師教學方式的單一，教學手段的落后，使得普通話教學的開展面臨著極大的難題。

二、學好普通話的必要性

播音員和主持人崗位對于普通話有著非常高的要求，很多電視臺要求主持人必須要具備一級甲等的普通話水平，只有這樣才能夠更好地適應普通話工作崗位。我們發現很多省臺的主持人普通話水平并未達到一級甲等，這些主持人將會面臨著待崗以及失業的危機。當前播音主持專業的畢業生大量的涌入市場，地方臺需要不斷地提高自己的門檻，畢業生只有具備較強的普通話水平，才能夠在今后的擇業中具有優勢。

三、播音主持專業普通話分階段教學的改革措施

（一）初級階段的教學

這一時期的普通話教學需要利用學生大一學年的時間來完成相應的課程和考級任務，學生剛進入大學，正處于學習的初期，這一時期的普通話學習重在打基礎，學生不能進行跳躍式的學習，自己認為掌握了所有的知識就停止學習。學習普通話的初期有很多知識需要掌握，學生的發音習慣也需要在這一時期進行糾正，一旦這個時期未能幫助學生及時改正這些習慣，將會對后續的課程的學習產生一定的阻礙。這一階段的普通話教學需要結合發聲訓練進行，學生不能為了考試而學習，更多的是需要夯實自己的基礎。在參加普通話測試的前期，可以有針對性地進行訓練，在考試過程中，考生必須要按照程序的提示，按照順序完成考試內容和相關的操作。學生需要注意試音以及音量的控制;另外，考生在朗讀的時候應該進行橫向朗讀，避免漏行或者是重復朗讀同一行;考生需要合理把控每一道題的讀題時間，看清說話的題目，避免使用一些無效的話語。

（二）中級階段的教學

中級教學階段是提升學生普通話水平的關鍵時期，這一階段的教學一般停留在大學的二、三年級，學生要想實現普通話水平從一級乙等到一級甲等高分的跨越，難度較大，單方面的依靠普通話教學是遠遠不夠的，應該在其余的專業課程中融入普通話的發音練習。大二學年需要開設播音基礎課，通過這門課程的學習讓學生進行不斷的實踐，進而強化自己的發音標準。普通話教學需要和發聲訓練結合起來，為學生考一級甲等奠定基礎，學生在講話的時候需要注意對象感和目的性，注意語句的重音停連，教師在此時可以給學生講解一定的技巧。這一時期同學之間可以進行相互的學習，及時發現對方發音存在的問題，進行糾正，只有他人能夠聽出自己發音中的不足，然后可以基于這一方面有針對性地進行練習，促進自身普通話水平的提高。

（三）高級階段的教學

高級階段處于提升學生普通話水平的重要時期，這一階段的難度較大，一般在大學四年級完成，一級甲等是對主持人進入省級電視臺的基本要求，也是作為一個主持人的必備能力。播音主持專業的畢業生數量呈現出了一個不斷增長的趨勢，取得一級甲等普通話水平的人數越來越多，用人單位在招聘的時候招聘門檻有所提升，一級乙等在當前的市場競爭中毫無優勢。專業院校必須要鼓勵學生考一級甲等，幫助學生克服畏懼心理和緊張情緒，需要引導學生進行深入的發音練習，讓學生將自己和央視主持人進行對比，發現其中的差距，進而能夠加強發音練習。學生要了解語音的基本概念，還需要多聽自己和他人的發音，要肯下功夫，堅持練習，在理解和記憶的基礎之上通過自己的積累進行人物的重塑，進而實現普通話水平的飛躍式提升。

四、結束語

綜上所述，播音主持專業進行普通話的分階段教學是十分有必要的。當前播音主持專業學生在就業時面臨的問題基本上都是因為自己的專業水平不足，面對嚴峻的就業形勢，學校需要及時地進行創新，采取分階段教學，提升普通話教學的有效性和科學性。

參考文獻：

[1]何煒.關于播音主持專業教學模式的思考——從一次職業學院播音專業學生問卷調查中獲得的啟示[J].安陽師范學院學報，2013，15（06）：112-113.