微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用

王一平

摘要：微課資源，能夠?qū)?shù)學知識，進行整理歸納，然后以直觀、生動的方式呈現(xiàn)，有著很多優(yōu)點。那么在今后教學中，就可以展開探索，深入研究，來制定科學合理的方法，實現(xiàn)微課資源的高效應用，來輔助教學工作的開展。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學

引言：在新時代下，教學工作也要與時俱進，才能取得顯著成效。而微課資源，其價值與意義深遠，值得廣泛應用與推廣，來加快數(shù)學改革步伐，提高質(zhì)量效率。

一、引導自主學習

微課資源的優(yōu)點，就在于快速、便捷、高效。將其運用在小學數(shù)學中，能夠突破課堂與課本限制，將零碎的知識整合，加強課前、課中、課后的緊密聯(lián)系。然而在實際應用中，還要注意方法與策略，才能發(fā)揮其價值，取得顯著成效。第一步，需要引導學生自主學習。自主學習，不僅能夠培養(yǎng)良好習慣，而且能夠奠定基礎。首先，在傳統(tǒng)教學的基礎上，發(fā)揮微課優(yōu)勢。比如在預習任務布置后，然后將微課資源，分享到班級群中，引導學生觀看預習。在預習中遇到的問題，可以咨詢教師，也可以在線與同學探討，能夠快速提高預習效率。那么在微課預習資源的制作中，就需要教師，結(jié)合自身經(jīng)驗，善用網(wǎng)絡資源，以圖文并茂、聲畫結(jié)合的方式，來融入教學目標、內(nèi)容等，引導學生觀看[1]。其次，在新知引導中，來整理歸納知識，實現(xiàn)精彩呈現(xiàn)。課前的引導，是影響教學質(zhì)量的關鍵。那么在新知引導中，也要發(fā)揮微課優(yōu)勢，來引導自主學習。教師先通過提問，來考查學生的課前預習情況，為后續(xù)教學打下鋪墊。接下來，將整理歸納的知識，運用微課進行播放，指導學生深化熟悉。在觀看結(jié)束后，鼓勵每一位學生，都提出自身觀點、疑問。比較簡單的問題，引導學生以小組為單位，進行討論解決;相對復雜的問題，由教師進行點撥、提示，然后展開討論解決。整個教學過程，微課既屬于輔助手段，又屬于主要途徑，能夠取得較好的成效。

二、貼近實際生活

抽象、復雜的數(shù)學知識，只會增加學習難度，影響教學質(zhì)量。而微課資源，就具備著化抽象為形象、化復雜為簡單的優(yōu)點，值得廣泛應用[2]。那么第二步，還需要貼近實際生活，來降低教學難度。首先，在微課資源的制作中，要引入生活素材。比如熟悉的圖片、歌曲、人物、實物、故事等等，都可以與數(shù)學內(nèi)容，緊密結(jié)合與演示。然后帶領學生思考、想象、感悟，來獲取知識，強化能力。比如在“時間”教學中，就可以引入各種鐘表圖片，來引發(fā)思考，增強理解，拉近學習與生活的距離。將抽象的知識，化為簡單直觀的內(nèi)容，構(gòu)建完整知識面。其次，在微課導入中，深入實際生活。生活，是課堂教學的延伸，也是增強體驗的主要媒介。比如任務布置、問題設計、課后作業(yè)等，都可以深入生活，來傳遞分享。教師可以將教學內(nèi)容，以視頻、PPT形式，制作成微課資源。然后分享到社交群、班級平臺上，帶領學生一邊觀看，一邊展開實踐探究，做到舉一反三與靈活運用。

例如在《小數(shù)的加法和減法》教學中，就可以制作生活化微課資源。如：先利用微課，展示生活中常見的圖片與視頻，有商場中的各種商品、服裝店的各種服裝、餐飲店的各種食物等。接下來展示一組情景對話，為商場購物情節(jié)。如西瓜的單價為2.3元，水杯的單價為6.8元，衛(wèi)生紙的單價為10.9元，然后引導學生，來計算購買以上物品的總價是多少？這樣就可以降低難度，點燃學生興趣。

三、突破難點知識

難點知識，是整個數(shù)學教學的關鍵與核心，也是影響教學質(zhì)量的主要因素。那么第三步，就要通過微課資源，來突破難點知識，最終帶領學生，快速得到提升。首先，做好課前調(diào)研，全面掌握學生的實際情況。然后結(jié)合教學難點，進行微課設計與制作。整個難點知識，需要遵循循序漸進的原則，以圖文、視頻的方式展示。先由學生自主學習，來提出問題，尋找不足[3]。其次，注重課堂生成，給予解答疑惑。不同的學生，在學習中，會遇到不同的問題，有著不同的體驗。教師就要鼓勵學生，提出疑問與想法，然后展開深入探究。學生之間的探究，為難點知識的理解與認知，教師做好引導。師生之間的互動，為難點知識的消化吸收，并重新調(diào)整教學計劃。最后再次播放微課視頻，學生可以重播、慢放、截圖，來慢慢消化難點知識，提高學習效率。最后，設計多元類型，突破難點知識。多元、趣味的微課類型，能夠快速吸引學生注意，將難點知識細化與優(yōu)化。比如問答式、講授式、實踐式等等，讓微課資源更加生動形象。

四、建立資源共享

微課資源，是小學數(shù)學教學的有效手段之一。要想充分利用，發(fā)揮其最大價值，還需要建立資源共享，加強課堂與課后的聯(lián)系，讓科學技術服務于教學工作。首先，教師可以運用網(wǎng)絡資源，來搜集與制作微課，保障微課內(nèi)容的全面、形式的先進。也可以借鑒其他教師的方法經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，豐富教學方法。其次，將課堂上的微課資源，保存上傳到校園網(wǎng)中。也可以搭建班級學習平臺，進行分享傳遞。學生可以根據(jù)自身需求，來隨時觀看，隨時學習，獲取相應的知識信息。在微課資源的共享中，還需要教師的密切監(jiān)督與指導，來為學生提供更多便利。

結(jié)語

綜上所述，本文針對微課資源，在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略，展開了詳細深入的分析，為后續(xù)的教學工作，提供了堅實可靠的保障。那么在今后教學中，就可以通過引導自主學習;貼近實際生活;突破難點知識;建立資源貢獻等策略，來發(fā)揮微課的優(yōu)點，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李紅.探究微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].神州，2020，（16）：134.

[2]金芳.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J].讀與寫，2020，17（26）：296.

[3]王軍鋒.淺析微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].考試周刊，2020，（58）：61-62.