信息技術在初中生物教學中的應用策略探究

樊音余

摘要：生物是一門研究自然現象與規律的學科，對于學習經驗還不足的初中學生而言具有一定的學習難度。為了進一步提升學生的學習興趣，強化學生對生物知識的理解，教師在日常教學過程中就可以合理運用信息技術進行輔助教學，以豐富生物課堂的教學形式與教學內容，弱化信息技術的教學難度，讓學生能夠積極自主地參與到生物課堂知識的探究中來，以此實現生物課堂教學質量的有效提升，加快完成構建初中生物高效課堂的教學任務。

關鍵詞：信息技術;在初中生物教學中;應用策略;探究

引言

生物學科作為一門概念較為抽象的學科，與信息技術的結合更能發揮出信息技術手段的作用。特別是針對初中生第一次接觸生物學科，如何利用好第一印象，使學生對生物學科有較好的認識并激發其積極的學習欲望，這也是初中生物所要承擔的任務。信息技術手段能利用視頻等方式更好地激發學生自身的興趣，從而達到更好的學習效果。

一、利用信息技術設計情境，激發學生的學習動力

精彩巧妙的導入可為課堂教學打下良好的基礎，導入的質量在一定程度上會影響整個課堂教學效果，而利用信息技術的優勢可讓導入更加精彩。例如，在教學《現代生物技術》時，可選擇2018年國際頂級學術期刊《細胞》所發表的中國成功培育全球首個體細胞克隆猴的信息及國內熱門報道的中國克隆猴的事件進展和意義等相關素材導入新課，讓學生知道克隆技術的神奇，從而激發他們對深入學習克隆技術的熱情，使學生將盲目且短暫的學習熱情轉化為有目的地積極主動地學習的動力。又如，在教學病毒時，可以新型冠狀病毒性肺炎疫情視頻導入，讓學生好奇病毒是長什么樣的，并期待去探索病毒;同樣也可通過有關新型冠狀病毒性肺炎疫情的視頻導入《傳染病的預防》一課，使學生認識身邊的傳染病以及掌握預防傳染病的三種措施。

二、利用信息技術弱化生物教學難度，提升學生的學習質量

面對學習思維能力較弱的初中學生，傳統以教師講解為主的教學手段很難讓學生透徹地理解概念知識。這就導致學生的生物學習質量很難得到很好地保證。為了改善傳統教學的不足，教師在初中生物課堂教學中就可以合理運用信息技術將抽象的生物概念知識以更生動、形象、具體的形式展示給學生，達到化難為易的教學目的，幫助學生更透徹地去理解課堂教學知識，以此保證學生課堂學習質量的有效提升。例如，在學習翼少版七年級下冊“運輸物質的器官”一課時，傳統的生物課堂教學方式很難將人體內物質運輸的過程全面系統地展現出來。這就導致學生在學習過程中無法對知識點進行透徹地理解。教師在開展教學時就可以利用信息技術通過動畫與文字結合的形式將體循環與肺循環的過程展示出來。這樣就可以有效弱化生物課堂教學的難度，讓學生非常直觀地了解到血液在體循環與肺循環中的變化，以此確保學生課堂學習任務的高效完成，進一步提升初中生物課堂教學的實效性。

三、利用信息技術實現資源共享

在初中生物課堂教學中，部分實驗耗時較長。例如，在“探究種子萌發的環境條件”“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗中，長時間的實驗擠占太多課堂時間，同時受初中課堂的空間限制，學生創新能力和實驗動手能力的鍛煉機會也不多，一定程度上影響了學生生物學科素養的養成。在信息技術幫助下，生物教師可以讓學生發揮主觀能動性，結合自身興趣，科學合理地進行生物實驗，更為自由地選擇在生物實驗材料，從而使學生自主發揮的空間更為開闊。教師可以引導學生充分了解教材，在熟悉相關知識點的基礎上進行實驗，從而提出更為深入的研究學習課題。在實驗操作的過程中，借助信息技術可以對生物實驗現場進行拍攝、記錄，從而良好地保存了生物實驗過程。這一視頻影像資料可以方便學生在課下研討和復習交流，從而實現生物實驗操作的經驗交流共享。當前，大部分學校利用信息技術已開設了班級學習交流平臺，開拓了學生的學習交流空間。生物學科是一門對實驗動手與理論知識結合要求較高的學科，在互聯網信息平臺推動下，學生可以將生物實驗的圖片、視頻、文字等素材放在平臺上交流分享，便于師生間及時的溝通，也便于教師及時給予指導。此外，師生還可將自己制作的實驗微課發送至平臺，便于平臺上所有有需求的人進行借鑒，從而為實驗教學提供了更廣闊的領域。

四、發揮信息技術的優勢，提高教學效率

例如，在教學“DNA是遺傳物質的基礎”時，涉及基因、染色體、DNA等抽象概念，如果只是讓學生看課本的文字進行學習，他們往往很難理解，對此可以利用多媒體畫概念圖去表示出三者的區別。又如，教學《尿液的形成和排出》時，腎小球的濾過和腎小管的重吸收兩個微觀過程非常抽象，如果教師單純地告訴學生，學生不會感興趣，教學效果也不會很好，此時可借助多媒體展示和講解，從而幫助學生突破重難點。教師可出示健康人腎動脈的血液、腎小囊中的液體和尿液的成分表，引導學生4人為一組，分析各組分的變化，最后用Flash動畫一點點地展示尿液形成和排出的過程，對比兩個過程的區別。學生看完Flash動畫后，教師引導學生歸納出知識點。

結束語

總而言之，新時代的初中生物教師在開展生物教學的過程中一定要學會與時俱進地借助信息技術來改變傳統單一乏味的低效生物課堂教學的現狀，為生物課堂教學增添更多新的生機與活力，讓學生能夠在積極參與生物課堂知識探究的過程中，不斷提升自身的思維與探究能力，實現學生學習效率與學習能力的同步提升，保證學生在生物學習過程中的可持續發展，進而從真正意義上完成素質教育所下達的生物課堂教學任務，推動初中生物高效課堂的構建。

參考文獻

[1]宋萬章.信息技術在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（07）：138.

[2]宋小雷.信息技術在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（06）：135.

[3]單慧.信息技術在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（03）：129.