剪紙藝術(shù)在大學(xué)課堂上的運用

王甫

摘 要：剪紙不同于其他藝術(shù)形式，我國傳統(tǒng)的剪紙造型都是以剪、刻刀法為中心而展開的，其講求圓、尖、方、線等特色，并在此基礎(chǔ)之上形成了自己獨具特色的造型特征。21世紀初，剪紙被列為全國首批 “中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校更應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。剪紙藝術(shù)進校園，使學(xué)生不僅對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨立性以及做事認真、細致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會明顯的提高。

關(guān)鍵詞：剪紙;民間文化遺產(chǎn);剪紙課程

中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨特的美學(xué)價值和藝術(shù)價值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶。“越是民族的，越是世界的。”一張薄紙一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。剪紙可以使學(xué)生們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā) 。因此學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開展剪紙課程，使學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)了解和探究，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機會。

一、加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。中國民間剪紙藝術(shù)形式多樣，含有清新質(zhì)樸的特質(zhì)，給人一種樸實無華的感覺，而這都與中國農(nóng)村穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)脫不開聯(lián)系。在樸素憨厚的農(nóng)村環(huán)境下所誕生的剪紙藝術(shù)，具有一定的質(zhì)樸的表現(xiàn)：所謂天圓地方，剪紙大多采用圓形花樣，將四面對齊，進行折疊，運用直線和曲線的靈活結(jié)合，剪出想要的圖案。而團花格式是剪紙藝術(shù)中最古老的一種剪紙格式，亦是生命力最頑強的表現(xiàn)形式，至今仍然在使用這一表現(xiàn)形式，如繪畫上、建筑裝飾上。

二、訂出教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法

通過系統(tǒng)的、深入的研究與實踐，摸索出一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：一是課堂示范法，為使學(xué)生快速學(xué)會剪紙的操作過程和方法，我們從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手。二是自主發(fā)現(xiàn)法，剪紙教學(xué)活動要給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘。

三、觀察能力的培養(yǎng)

敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是剪紙教學(xué)中不可缺少的重要部分。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，在交流討論中說出作品中的剪紙符號和結(jié)構(gòu)元素，經(jīng)過多次、反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生的觀察能力，如：學(xué)習(xí)對比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學(xué)生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同;同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號，讓學(xué)生說一說美的感受又有什么差別;出示陽剪《蝶》，引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線之間是如何靈活連接的;出示陰剪《雀》，指導(dǎo)觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號有機組合的。在觀察和對比中增強學(xué)生對剪紙結(jié)構(gòu)和符號的視覺敏感，以達到創(chuàng)作時實現(xiàn)剪紙內(nèi)容的豐富與精致。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在剪紙教學(xué)過程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剪紙的基本知識，基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并積極嘗試實踐，讓學(xué)生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。如教學(xué)剪紙《百花爭艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學(xué)生帶入到情境之中，問學(xué)生愿化作花園中的什么花，有學(xué)生說瓊花、迎春花、桃花，有的說愿化作蝴蝶、小鳥，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥，學(xué)生參考圖片資料任意運用剪紙符號剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學(xué)生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學(xué)生所獲得的成就感溢于言表。

（二）歸類技法，同中求異。在剪紙教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律是必不可少的步驟。學(xué)生需要欣賞和臨摹很多傳統(tǒng)剪紙作品，如有表現(xiàn)花卉的《和和美美》《金秋菊香》等，有表現(xiàn)鳥禽的《喜鵲鳴春》《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將同一系列剪法的事物歸類集中，探尋相同的折疊規(guī)律，學(xué)生掌握了基本的規(guī)律和技法后，可以自主設(shè)計創(chuàng)作同題材的剪紙，如在傳統(tǒng)荷花剪法的基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)生的想象自由地表現(xiàn)荷花的花、葉、莖、藕的構(gòu)圖布局和連接要點，并對他們的創(chuàng)意及時給予肯定，通過鼓勵學(xué)生敢于想象、大膽創(chuàng)作的實踐活動能激發(fā)他們感受美、創(chuàng)作美的情趣。

總之，在剪紙藝術(shù)進校園的實踐過程中，使我們認識到只有教師充分了解剪紙藝術(shù)教育的特殊功能，針對大學(xué)生的特點，制定計劃，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能收到良好的效果。

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