新冠肺炎疫情背景下舞蹈教學模式的審思

蘇芮 劉媛

摘要：2020年新年伊始，一場新冠肺炎疫情向我們襲來，在疫情防控的關鍵時期，線上教學是落實“停課不停教、停課不停學”的重要方式。舞蹈是一門以實踐為主的課程，線上舞蹈教學與傳統舞蹈教學模式相比，對于師生來說都是一項挑戰。文章從線上舞蹈教學的特點、后疫情時期線上線下融合教學入手，進行疫情背景下的舞蹈教學模式探索與思考。

關鍵詞：舞蹈教學模式;線上教學;線下教學

一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了2020年春天的寧靜，疫情的突襲，改變了我們的學習和生活方式，為了防止疫情的傳播與蔓延，積極響應國家防疫措施，教育部提出“停課不停教、停課不停學”的應急措施，各級各類學校便開展了一系列的網絡線上教學。

在新冠疫情的大背景下，舞蹈教學由傳統的教學模式轉變為線上教學模式，在這個互聯網高速發展的時代，網絡教學已經成為一種普遍現象，而網絡教學對于舞蹈這一以實踐性為主的課程來說無疑是充滿挑戰的，更是一種全新的嘗試。

一、線上舞蹈教學形式

疫情期間，由于疫情防控的需要，網絡教學成為當下唯一的教學模式，由于舞蹈教學的特殊性，由傳統的“言傳身教”教學模式轉變為“跨時空”的網絡教學模式，對于師生來說，都是一次巨大的挑戰。目前舞蹈網絡教學模式有以下形式：

1.網絡直播式教學

網絡直播作為一種新興的網絡社交媒體，逐漸地進入大眾視野中，網絡直播教學也隨之興起，網絡直播教學是指通過一些網絡平臺，進行線上面對面直播教學。根據調查顯示，疫情期間教學平臺使用率釘釘達42%、騰訊會議達26%、雨課堂26%等，平臺使用比例與其穩定性有關。網絡直播式舞蹈教學中，教師通過鏡頭前的示范，學生同步在屏幕前對老師的示范動作進行模仿、學習，教師通過網絡平臺的呈現對學生的動作進行糾正和指導，實現“跨空間的”面對面教學。

2.錄播式教學

錄播式教學是教師通過錄制教學視頻，并提前將視頻上傳至網絡教學平臺，學生進行提前學習，從而達到教學目的的一種教學形式。學生通過教學視頻提前學習上課內容，并將練習視頻上傳至網絡教學平臺，教師針對學生的練習內容發現問題，在直播課中進行講解、糾正。學生的提前預習與教師的糾錯指正相結合，很大程度地提高了教學效率和質量，學生們還可以在網絡平臺中互相了解學習情況，取長補短，提升學習的積極性。

3.利用網絡資源教學

利用網絡資源教學是指通過觀看各類網絡平臺的大量的優質舞蹈教學視頻、舞蹈劇目視頻以及講座等課程資源，觀看的同時師生一起交流、探討，從而達到教學目的的教學方式。在利用網絡資源教學過程中，教師引導學生去學習，提高學生的自主思考、學習能力，而不是一味的被動式的學習，提高學生的學習興趣，有效地提升學生自身的舞蹈綜合素養。

《2020年春季中國學校在線復課效果評估專項調研報告》顯示，64.3%的受訪者認為疫情期間，直播教學是線上教育較好的途徑，其次是錄播教學和其他教學形式。

二、線上舞蹈教學模式的特點

1.沒有時空的限制

線上舞蹈教學教師與學生共時不共域、不共時不共域代替了傳統教學中共時共域的教學條件要求，教師與學生既可以同一時間在不同的地方上課，也可以不同的時間在不同的地方上課，線上直播課就是教師與學生共時不共域，錄播課則是教師與學生不共時不共域。線上教學模式打破了傳統教學模式中師生的時空限制，使教學在時間、空間上可靈活選擇。

2.豐富的師生交流互動方式

在傳統的舞蹈教學中師生交流互動以面對面的語言交流和動作學習為主，線上舞蹈教學為師生交流互動提供了多樣化的形式參考，教學中師生可以通過實時彈幕、留言板、連麥、屏幕共享等教學平臺功能與學生進行交流互動，同樣也可以進行學生與學生間的交流互動，活躍課堂氛圍。

3.實現個性化教學

傳統舞蹈教學模式中多以“一對多”的形式進行教學，教學內容單一。線上舞蹈教學可以利用線上課程資源根據學生的需求和能力水平進行教學內容的選擇，或針對不同的課程、不同進度設置不同級次的選修課，學生自主選擇需要補充的課程，促進學生自主學習、個性化學習。

4.考核方式多樣化

傳統舞蹈教學中考核方式通常以舞蹈專業考試、理論課考試結果為主，較為單一。線上舞蹈教學的考核方式可通過教學平臺的數據分析功能形成的學生學習進度、學習習慣、互動答題等數據進行評價考核，能夠對學生進行個性化評價。

三、后疫情時代舞蹈線上線下教學融合

經過對線上舞蹈教學特點的分析和總結，結合現代課堂教學方式，線上教學在我們的教學、學習過程中仍不能忽視，線上線下混合教學模式也將成為舞蹈教學新常態。

1.發揮線上舞蹈課程內容先導作用，線下課程基于實踐探索

在我們恢復線下教學期間，教師可先利用線上課堂或將課堂內容通過慕課、微課等課件提前發送給學生，利用線上課堂對課程內容進行先導和預熱，讓學生對課程內容進行提前預習，完成表層的知識輸出，提高學生的專業思考能力與學生自主學習能力。

當回到線下課堂，教師對學生課程預習中遇到的問題進行講解和示范，強化舞蹈動作的實踐訓練，完成線上課堂完成不了的課程內容，推進舞蹈專業的深度教學，提升學生的專業實踐能力。

2.利用線上優質課程資源對線下課程內容進行補充

隨著互聯網的快速發展，網絡上涌現出豐富的舞蹈教學資源，例如，一流院校的示范課程、各類無法親臨現場觀看的演出視頻、專業學術論壇等等，網絡中的資源有著多樣化、碎片化的特點，就需要教師篩選一些優質的資源，分享給學生，進行課后專業知識的充實，開闊學生的視野，學習范圍不僅僅局限于課堂所學內容，提升學生主動學習的能力。

3.線上+線下評價相結合，使學生得到全面評價

在現今的網絡大數據時代中，大數據分析也介入了舞蹈教學中，在舞蹈教學評價方面，可以將傳統的現場考試與線上考試模式相結合，通過線上教學平臺增加不同形式的考核方式，如舞蹈說課、舞蹈辯論賽等，利用平臺數據對學生學習情況進行全面分析與評價，形成線上線下多層次評價，促進學生全面發展。

四、結語

在現今“互聯網+”的時代，利用網絡進行線上教學已是教育中的普遍現象，線上各類文化課程已為我們提供了一個很好的模板，舞蹈教學中也應當趕上時代步伐，將線上教學融入我們的教學當中，以傳統舞蹈教學為主、線上教學為輔，實現線上線下教學相融合的教學模式，構建新型的舞蹈教學模式。此次疫情為我們提供了一個契機，進行了線上舞蹈教學，同時對舞蹈教學有了全新的思考。舞蹈課程的線上線下教學融合已經成為舞蹈教學的發展趨勢，通過線上線下教學模式的深度融合，提升教學質量，提高學生學習效率，以促進學生的全面發展。

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（南寧師范大學）