試論中學化學信息化教學的優勢和不足

楊國梁

摘要：隨著我國信息化技術的不斷發展，信息化技術已經逐漸深入到各行各業中，包括教育行業在內，越來越多元化的多媒體技術應用到初中化學教學中。我們都知道，初中化學是一門主要研究物質成分、結構以及化學變化的學科，在初中化學的教學過程中，教師應該充分利用信息技術的優勢與傳統教學方式進行結合，豐富了現有的教學方式和手段，在激發學生們的學習積極性的同時，能夠有效的幫助學生們對化學知識進行理解和掌握，提高中學化學的教學質量。

關鍵詞：中學化學;信息化教學;優勢與不足

引言

隨著我國新課程改革的不斷推進和深入，科學技術也在飛速的發展，各類學校關于教學理念、教學方式和手段以及相應的教學條件都發生了很大的改變。在教學過程中，學生們成為課堂學習的主體，教師則轉變為學生們學習的引導者。除此之外，更重要的是，多媒體技術作為教學的新型手段已經進入中學化學課堂，并且展現出了很明顯的優勢，極大地豐富了學生們學習的方法和手段。但是任何一件事都有正反面，多媒體信息技術在為學生們學習帶來極大便利的同時，也有一些缺陷和不足，接下來本文就展開介紹。

1.中學化學信息化教學中的優勢

1.1能夠極大地激發學生們的學習積極性

在中學化學的傳統教學中，大部分的教師在課堂中主要是偏重于理論性教學，嚴格按照教材內容展開教學，學生們在學習的過程中只能是被動地接受知識，在課堂中缺乏有效的互動，課堂整體的氛圍比較沉重，學生們學習的積極性和互動性不高。另外，對于中學生來說，認知能力和知識儲備正處于高速發展和成長的階段，對于新知識、新技能都有很強的好奇心，而傳統的化學教學課堂中，實驗課程很少，學生們的動手操作能力不能得到有效的鍛煉，對化學實驗也只是有膚淺的認知，而缺乏創新性，長此以往，學生們在社會中學習和工作不能很好地適應。

在當今，信息技術引入化學課堂之后，學生們在學習理論知識的同時，各種感官也在受到多媒體技術中的視頻、圖片等豐富多彩的內容和資源沖擊著，多彩的畫面也能夠對沉悶的課堂氛圍帶來更多的活力。相應的專業視頻和圖畫等也會激勵學生們的學習積極性，在教師的引導之下，學生們在學習的過程中由被動接受知識變為發揮自己的學習主動性和能動性。例如，教師在講解“水的凈化”這一課的時候，教材中的描述很簡潔，但是學生們并不能很好的理解和體會水凈化的整個過程，依靠傳統教學方式的時候，只能死記硬背，但是如果結合多媒體技術之后，教師就可以通過影片的形式，展示水的生產過程，學生們就會把自己置身于場景中，有利于學生們加深對知識的理解和掌握，提高學生們的學習積極性。

1.2信息化教學能夠很大程度上提高教學效率

信息技術在中學化學的教學過程中的廣泛應用，是現階段提高中學化學的教學效率的重要途徑，同時也是深化教育改革的必要條件。在傳統的教學過程中，教師在有限的課堂教學中占據大量的時間進行板書，其中不乏文字、圖表等內容，在占據時間的同時，學生們在教師進行板書的過程中經常會走神、甚至在課堂中搞小動作等，降低中學化學的課堂教學效率。在中學化學的教學過程中應用信息化技術，首先就是極大減少了教師們板書的時間和精力，通過在課前準備的PPT或者視頻等，將課堂需要的文字、表格等加入，所呈現的課堂教學效果又極大地擴充了教學的內容，為學生們接受更多、更豐富的知識提供更多的資源，教師們還可以利用多媒體網絡技術，為中學化學課堂教學創設相應的情境教學，吸引學生們的注意力的同時，還可以有效的激發學生們的求知欲。另外，利用多媒體技術在減少板書的時間的同時，教師可以有更多的時間與學生們進行互動、與學學生們進行交流和溝通，更加深入了解到學生們的學習情況，并對課堂教學進行更好的優化和完善，提高課堂教學效率。

1.3信息化教學能夠有效地降低實驗教學的危險性

在中學化學的課堂教學過程中，很多時候都會涉及到化學實驗的教學，包括對于實驗結論的驗證，對于相應實驗現象的探索等，但是，由于化學試劑具有一定的危險性，很多學校的實驗室教學條件有限，出于對學生們的安全性的考慮，有些化學實驗并不能有效地開展。在傳統的教學方式中，不能開展的實驗教學，學生們只能死記硬背，將結論和實驗現象進行記憶，但是實際中的實驗操作等，很多學生并不能完全理解，也不利于學生們的動手操作能力的訓練。在這種情況下，教師就可以利用信息技術，以視頻的形式將反應過程進行呈現，讓學生們能夠觀察到實驗的全過程，教師們通過仔細的講解，引導學生們更好的理解實驗操作和相關儀器的使用，幫助學生們在大腦中更好的構建出實驗的整體過程，在降低實驗教學危險性的同時，還能夠幫助學生們更好的學習化學知識，提高自己的化學專業基礎。

2.中學化學信息化教學中的不足以及相應的改進措施

2.1過度依賴信息化技術

雖然信息化技術為教師們進行中學化學的課堂教學帶來了極大的便利，也為學生們的化學學習帶來更多的學習資源，但是在實際的教學過程中，一些教師在使用信息化技術的過程中，出現偏離化學教學系統，偏重信息化技術的使用，甚至在教學過程中過度依賴信息化技術，這樣的話對于中學化學的教學目的和教學要求是南轅北轍的，得到的效果也是適得其反。在這種情況下，教師應該始終將化學的教學目的和要求銘記于心，并以此科學利用信息化技術展開教學，合理利用多媒體技術，讓多媒體技術成為高效課堂教學的重要工具。

2.2教師信息化專業素養有待提高

新的教學方式和手段在為教師們帶來新的機會的同時，也會為教師們帶來新的挑戰，在使用多媒體技術的過程中，教師不僅需要掌握傳統的理論教學，更重要的是需要對現代信息技術的使用和操作有熟練地掌握，包括PPT的制作，教學視頻資源的剪輯，利用信息技術設計教學環節等，這對于一些年長的教師和一些專業素養不夠的教師來說確實是一個比較大的困難和挑戰，教師們的信息化專業素養的不夠，直接就限制了中學化學的課堂教學質量和效率，因此教師們在學習的過程中需要不斷學習化學專業背景，和信息技術的素質，以滿足現階段中學化學的教學要求。

總之，在科學技術飛速發展的今天，雖然信息技術為中學化學教學帶來了極大的便利相應的教師也應該學會正確利用多媒體技術，提高化學課堂的教學效率。

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（云南省紅河州綠春縣第二中學）