微探研討式教學在黨校教學中的運用

鄭洲穎

摘要：研討型教學作為一種雙向互動的教學方法，不僅可以激發學生在中央黨校課堂教學中的學習主動性，意識性和參與性，而且可以合理地提高教學的針對性。盡管基于研討式的教學方法在中央黨校的教學中充分發揮了關鍵作用，但是仍然有必要注意一些問題。例如并非所有的課堂教學都適合于討論的教學方法，學生總數不適合太多。中央黨校的教師應注意在課堂教學中采用研討會式的教學方法，為課堂教學論文選擇合適的主題，有效的討論規定，具體方法上的自主創新，有效的時間分配，課堂教學必須保證教學水平，進一步提高對黨員干部的培訓和教育質量。

關鍵詞：黨校;研討式教學;運用實踐

在運用教學策略中，教學水平的提高很大。成功的課堂教學離不開良好的教學策略和方法。作為課堂教學的一種方式，教學策略必須伴隨著課程目標的改變和課程內容的提升。關于中央黨校的智能教育，學習和培訓的特點，研討式的課堂教學使許多學生能夠在課堂上積極發展，相互學習。但是，在討論中，教師必須采取主動和正確的指導，讓學生積極地開展活動，總結每個學生的見解，最后與學生一起闡明自己的想法，在課堂上做好總結。

1討論課堂教學的意義

基于研討的教學方法是中央黨校教育改革全過程中經常采用的一種教學策略。它是指根據教學的總體目標，緊緊圍繞課程內容以及與課程內容密切相關的現實熱點，難點，提出問題的一種教學策略，使學生可以利用自己的基本知識和積累的社會經驗，根據自己的思想和相互討論，學習和解決困難的問題，并在工作中的實踐活動中運用好的思想。與傳統的教學策略相比，基于討論的課堂教學主要是讓學生學習思考老師明確提出的問題，并在小組討論中相互啟發和學習。每個學生都可以表達自己的見解，并鼓勵學生在其中積極發展。這種教學方法突出了學生在學習過程中的影響力，可以不斷增強學生的主動性，意識和創造力，并在各個方面提高學生的綜合能力。

2研討型教學法在中央黨校課堂教學中的優勢和效果

“研討式課堂教學是指圍繞某一課堂教學的講座，其總體目標是結合實際情況改進學生的基礎理論，分析問題和解決問題或達成共識。總體而言，學生是主要參與者，而教師是核心，這是一種以討論和交流為主要方式的交互式教學策略。”中央黨校的研討式課堂教學是主題明確，方法獨特的雙重互動式教學方法。它集成了基于問題的課堂教學，基于日常任務的課堂教學，正確的指導性教學和交互式教學。它具有獨特的創新能力，合理性和針對性。

2.1新時期有利于中央黨校學生融合的新規定

近年來，中央黨校學生結構呈現出年輕化，專業知識水平提高，思維方式更加活躍的發展趨勢。來到中央黨校報名參加培訓和教育的大多數黨員和領導干部都接受了優秀的高等文化教育，甚至有博士生。此外，包括中央黨校和高等教育機構在內的許多學生都參加了各種類型的學習和培訓。他們具有廣泛的學習和訓練能力以及科學研究能力，并且明確提出了許多關于訓練和教育的新規定。另外，一些學生具有豐富的社會經驗，有較強的解決實際問題的工作能力，通常對老師的要求很高。因此，傳統的教學和填鴨式教學法長期以來一直無法考慮學生的具體要求，基于研討式教學法的課堂教學活動可以在一定程度上考慮學生的新規定，這激發了他們報名參加培訓的積極性和教育意識。必將成為新時代融入中央黨校課堂教學的第一人。基于研討的課堂教學符合中央黨校培訓和教育的目的。

2.2有利于適應新時代黨校教學的需要

研討式課堂教學是基于學生一定的理論基礎研究和社會經驗，充分發揮學生的自我意識，從而提高學生的基礎理論水平和分析處理具體問題的能力。基于研討的課堂教學有時可以實現其他教學方法難以實現的課程目標。其次，研討式課堂教學有利于提高中央黨校的教學水平。根據新形勢，新的日常任務和新的黨員干部學習培訓的新規章，擴大課程內容，自主創新教學策略，是推進中央黨校教育改革，持續改進黨校教育的有效途徑。課堂教學的水平和質量。在研討式教學的整個過程中，學生將圍繞需要解決的問題進行認真，詳細的討論和交流，這不僅可以提高他們自己分析問題和解決問題的能力，而且可以在課堂上完成互動交流。

3改進研討型課堂教學在中央黨校的應用

3.1不斷提高思想意識

習近平同志經常說，世界觀，人生觀和價值觀是“總開關”。而這個“總開關”所要處理的僅僅是意識形態上的一個難題，只有確保意識形態保持清醒狀態，才會有積極的行動。同樣，中央黨校的課堂教學必須實施基于討論的課堂教學等教學策略，積極提高思想意識。一方面，有必要基于政治高度來創新中央黨校教學策略的必要性。探索中央黨校的教學策略，不斷創新。黨的課堂教學，學習和培訓是日常工作的重要階段。僅應用科學研究的課堂教學。另一方面，有必要繼續對中央黨校的教學理念進行科學研究，提高對中央黨校課堂教學規律的認識。中央黨校的課堂教學不僅具有普通課堂教學的特點，而且具有自己獨特的課堂教學特色。只有深入分析中央黨校課堂教學的特點，不斷積累合理的原材料，才能積極運用基于討論的課堂教學等教學策略。

3.2積極推進中央黨校教學戰略的自主創新

“抓自主創新是要把握發展趨勢，謀求自主創新是謀求未來。創新慢就過時了，而不創新就會落后。”不斷創新，不斷弘揚中華文化，是中華文化繁榮的原動力。在日益激烈的經濟全球化中，中國文化必須繼續進行自主創新，才能在越來越多的行業中促進世界發展。因此，中央黨校工作的發展趨勢需要自主創新。只有與時俱進，中央黨校的工作才能有足夠的動力和不斷發展。最后，我們將建立適合黨校課堂教學特點的管理體系，并建立黨校課堂教學的軟、硬實力。

結語：如果研討式教學策略可以在課堂教學中很好地應用，它可以不斷增強學生的意識和主動性，從而使他們可以在討論中與其他學生和老師打交道，因為每個學生都他們來自前線，都是政府機構，機構和機構的工作人員，他們具有敏銳的判斷力和實際戰斗能力。我們必須創造一個自然的環境，使他們能夠共同進步并相互學習。很好地總結了學生的演講內容是探索本課的筆。一個好的總結可以激發學生的興趣，并使他們在自己的特定工作中持有正確的心態。

參考文獻：

[1]胡衛華.研討式教學方式在黨校專題教學中應用探討〔J〕.教育教學論壇，2018（44）：180-181.

[2]郭麗霞.研討式教學方式在黨校教學中的應用[J].才智，2019（4）.

（中共西疇縣委黨校）