互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用新探

康土蓮

摘要：互動式數(shù)學教學可以在一定程度上豐富課堂教學的內容，在課堂上營造輕松愉快的氛圍，減少學生對數(shù)學知識理解的困難，并有效地提高學生對課堂的興趣。以互動模式為中心的數(shù)學教學的發(fā)展應基于學生的學習興趣。只有學生感興趣時，他們才能參與，思考和探索。本文分析并研究了針對小學數(shù)學互動式的教學策略。

關鍵詞：數(shù)學;互動式教學;應用探析;

在人類互動為學習和工作過程中創(chuàng)新提供了持續(xù)的能量，在數(shù)學教學中重視創(chuàng)新也是重要的教學手段。中國教育界對于數(shù)學教育十分重視并且提出創(chuàng)新培養(yǎng)的口號以促進學生探索新技能，在此背景下加強互動式教學意義非凡。

1 在小學數(shù)學中以互動模式為中心的教學的重要性

小學生受互動模式經驗，教育程度，認知能力等因素的影響，很難對許多事物建立一定的理解。數(shù)學屬于科學領域，要求學生具有一定的抽象思維和邏輯推理能力，而小學生的認知思維能力差，無法完全理解概念知識。以互動模式為中心的數(shù)學教學的發(fā)展可以在某種程度上增強課堂的內容，在課堂上營造輕松愉快的氛圍。

2 互動模式情境方法在小學數(shù)學教學中的運用分析

2.1開展實踐教學，增強學生實踐能力

實踐互動模式和理論它們二者即是獨立的個體又無法分割。當初新課標要求設立數(shù)學這門課程的初衷就是希望培養(yǎng)學生的法律意識，進而幫助學生進行正確的道德價值觀的樹立。此外，現(xiàn)實互動模式與數(shù)學課堂上所講述的內容是息息相關的，老師同樣應該將眼光立足在這一方面。

2.2 層次化教學

在分層次的過程中老師務必要對于學生互動模式進行了解和調查，以提高互動式和科學化。利用分層次進行強化教學是一個高效化教學過程，在此過程中老師可以充分理解個人差異并為不同層次的學生提供量身定制的指導提高其思維能力。盡管小學數(shù)學很簡單，但學生之間仍然存在很大差異。一些學生在上學之前已經掌握了乘除法口訣并且能夠自己解題，而部分學生甚至只停留在加減法階段。

2.3創(chuàng)造互動式情境并提高學生的學習興趣

盡管在小學學習的數(shù)學知識是基礎和簡單的，但由于學生的低思維能力和認知能力，難以充分理解許多錯綜復雜的邏輯思維。以互動模式為中心的數(shù)學教學的發(fā)展應基于學習興趣。學習者的視覺和聲音，使學生可以創(chuàng)建準確的想象，與互動模式現(xiàn)實聯(lián)系并找到解決問題的方法。實際上。在教學過程中，教師應該能夠提出問題，然后使用能夠引導學生思考的問題。在提問時，教師應注意選擇問題，提出的問題應從簡單到深入，從簡單到復雜，以改變學生的思想并將其開放到廣泛而深入的領域。

2.4 加強教師的自我情感修養(yǎng)

在成長的過程中，小學生面臨外部因素干擾的影響，教師必須提高自身情緒的健康以引導學生更好地理解彼此以發(fā)展學生的學習效果。無論是他們的言語舉止還是課堂授課，教師們都應該扮演榜樣的角色以充分發(fā)展學生的情商。在培養(yǎng)學生能力的前提下，教師還應持積極的態(tài)度以更好地應對緊急情況，并鼓勵學生積極思考數(shù)學問題。將充滿情感的教育帶入數(shù)學學習過程中，可以更好地培訓學生，賦予他們更積極的個性，并在數(shù)學評估過程中培養(yǎng)學生持續(xù)學習和追求卓越的精神。

2.5 深挖教材中并開發(fā)高質量的教育資源

教師需要在數(shù)學教學中具有較高的素養(yǎng)，以便學習者能夠理解和整合所學知識的結構，并通過理解數(shù)學逐漸形成積極的態(tài)度。教育可以使學生利用真實的情感來欣賞數(shù)學的廣度和深度，使學習者可以在廣闊的數(shù)學天空中自由飛行。教育的滲透過程中教師必須充分利用教科書，對于教材進行深入研究和分析以識別教科書中的情感問題，加強對于高質量情感教學資源的利用可以大大改善學生的認知功能。鑒于教科書的結構和內容相對古板，教育資源往往得不到良好地體現(xiàn)，教師需要對于教育資源進行細致的篩選以全面促進互動式教學效果。

2.6鼓勵學生的興趣

在課堂上，教師可以鼓勵學生大膽地提出問題，指出教師的缺點并進行調整，從而使課堂教學變得更容易，更合理。同時，教師還應注意給予學生不同的學習經歷，使學生在學習數(shù)學的同時體驗數(shù)學知識的獨特美，以期看到成功的喜悅并發(fā)展自己的創(chuàng)新興趣。從我國的實際情況來看，要求教師認識到鼓勵學生學習動力，并積極為他們提供獨立研究的時間和空間，使學生在學習數(shù)學知識時能獲得更多。基于此，教師在教學中結合了教材的內容來開展研究活動，然后指導和鼓勵學生制定研究策略并最終檢驗該計劃的有效性。在進行評估之前，教師需要引導學生思考并提出新的評估結果，這也可以增強學生對這些測試內容的理解，并提高學生對結果和原因的理解能力。

2.7 養(yǎng)成學習習慣，提高學習者的整體能力

測試是評估和加強在課堂上學習到的信息的最有效方法。基礎教育中教學的主要目的是使學生能夠發(fā)揮所學知識。在數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)所講授的內容將學生安排到適當?shù)幕顒又校箤W生可以輕松地將所學知識運用到練習過程中解決實際問題中，從而提高了學生分析和解決問題的能力。實踐活動的開展可以激發(fā)學生進行評估的熱情。由于上課時間非常有限，教師無法限制他們的課堂活動，并且依靠課堂的一側進行有形的活動具有很大的局限性。教師可以安排學生在學校外玩耍。課堂活動使學生能夠識別數(shù)學問題并評估現(xiàn)實互動模式中的問題，然后利用他們的知識來解決問題并了解實踐基于互動模式的實踐的真正目的。有用的課程可以提供基本的學生體驗。教師可以將學生分為學習小組。在招收學生時，他們應考慮自己的學習技巧，人格特質等，以確保科學分組具有合理性。良好地分組合作學習在加強互動式教學效果的同時也在很大程度上提高了學生對于學習的積極性和對于集體的認同感。

3結束語

簡而言之，有必要在設計良好的小學數(shù)學互動式授課環(huán)境。教師需要認識到課程改革的當前趨勢，發(fā)展課堂教學方法，引入互動模式教學方法。在互動式教學過程中拉近學生與數(shù)學之間的距離，提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生整體的數(shù)學學術素養(yǎng)。教師應當深刻理解教育的內核以及互動式教學的含義進行自我反思和自我提高以不斷加強學生數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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