以生為本的小學美術課堂構建

李斌

摘要：在小學美術教學過程中，教師應以學生為中心，以學生為導向。首先，教師需要分析學生的實際情況，并確定適當的美術教學策略。其次，教師可以使用多媒體來輔助教學，使學生可以通過協作不斷提高自己的藝術技能。

關鍵詞：小學美術;以生為本;課堂構建

藝術是學生的必修課，對學生的整體發展起著重要作用。孩子出生時對藝術充滿熱情，當他們能獨立輕松地了解世界時，這些活動便開始涂鴉，唱歌和跳舞。一個正常成長的孩子，無論他出生在什么環境下，原始的涂鴉都能給他們帶來極大的幸福。如果其他課程可以給學生理性的知識，那么藝術可以給學生帶來外觀，敏捷的手，豐富的想象力和一顆善良的心。盡管美術課花費的時間較少，但只要以學生為中心的美術課的起點得以感知，美術教學就可以發揮更加獨特的作用。

一、優化教室氛圍

在教學中，我們必須努力為學生提供時間和機會，讓他們自己進行分析和發現，自由提問，對難題提出質疑。教師永遠不會改變學生自己發現的東西。例如，主導課程“誰拉了最大的魚”：首先，為了鼓勵學生對學習感興趣，使用計算機幻燈片顯示各種魚類，并要求學生告訴教師所看到的魚類。目的是讓學生了解魚的結構，形狀和顏色。然后使用計算機動畫“組合-分割-組合”來分析幾種魚類，這些魚類的屬性使學生可以分組分析和討論，并總結出魚類的基本結構：每個魚頭，魚體，魚尾巴和鰭。學生們熱烈討論并積極參與了教學。此時，教師應提醒學生，他們將發揮自己的全部想象力，大膽表達自己的內心世界，并查看哪些同學的作品是獨一無二的。在課堂教學中，教師應及時鼓勵所有人。只有相信學生，他們才能表現更好，才能充分發揮他們的想象力。這樣，不僅達到了本課程的教學目的，而且優化了課堂氣氛，發展了學生的創造力，創造了自然和諧的美術教學教室。

二、專注于發展學生的觀察技能和提高學生的審美水平

在繪畫素描教室繪畫方面，可以幫助學生發展對生活的熱愛，分析生活，并在此基礎上教給學生寫實能力，藝術表達能力，建模能力，并使用藝術繪畫語言來表達自己的內心感受和情感能力。在觀察物體時，學生通常只關注物體的一部分，而只看到物體表面上的一些現象，或者忽略物體的詳細描述，所有這些都變得模糊。因此，教師應注意這樣一個事實，即學生應該從無意識的注意到有意的注意，從觀察整體到各個部分。教學生學習仔細觀察，分析和比較面前的素描對象和問題。例如，在教《風景素描》時，要求學生密切關注面前的風景素描對象，并掌握其中一些線條的復雜性和簡單性，稀有性和密度，直線性和曲率。線條使用得好，可以巧妙地幫助突出圖像的主要內容，從而使圖像產生一種節奏感。為了做好景觀素描工作，線條觀察和可視化的結果應該一直是從簡單到復雜，以使畫面的結構充滿趣味和美感，并且學生的觀察技巧可以用來實踐素描。

三、多媒體幫助教師教授藝術，并增強學生的感知力

1.多媒體幫助教師教授藝術，用生動有趣的教學方法感染學生

在小學教授美術時，由于某些美術知識非常抽象，因此學生不可避免地會厭倦學習。在學校條件允許的情況下，教師應選擇現代教學方法，例如多媒體。多媒體不僅包括多媒體課程教學，還包括網站的培訓和物理投影的培訓。學生完成圖片后，老師會將學生的圖片投影到大屏幕上，以便他們對整個課程進行評分，這對學生來說是非常令人鼓舞的。當學生學習困難時，他們可以通過藝術教學網站獨立學習。在每個班級的教學中，教師還可以使用多媒體來展示課程，從而使學生可以通過空間音頻形式和視頻并參與學習來更好地理解課程內容。

2.利用多媒體課程來理解重要和困難的主題并擴大課堂教學空間

學生的年齡決定了學生的心理特征。不同年齡的學生具有不同的抽象思維能力。因此，教師可以使用多媒體課程計劃幫助學生更好地理解核心和難點科目，同時了解學生的思維特征。例如，在“民間面團雕塑”的教學過程中，教師使用多媒體課程展示民間面團雕塑的圖片和面團小雕像的種類。學生通過圖片或視頻了解面團雕塑和橡皮泥雕塑之間的區別，并了解實際操作方法。在設計多媒體課程時，教師必須首先有效地展示核心和復雜的主題，然后通過引導課堂讓學生更好地理解這一點。一旦學生對重要和疑難科目有了準確的了解，教師就可以使用教學網站或多媒體課程計劃來擴展教學空間，增強學生的認知和理解能力，并提高他們的藝術技能。老師將音樂和電影帶入藝術課，不僅喚起學生的情感共鳴，還使學生更好地理解藝術品。

四、培養學生的創造性思維

小學生具有強烈的好奇心，對知識的強烈渴望，良好的記憶力和豐富的聯想，因此他們可能最初會從不同角度思考問題，這些是創造性思維的特質。在教學中，教師應自覺地教給學生，鼓勵學生充分發揮想象力，培養學生的動手能力，靈活性和創造力，以接受和使用知識，不斷發展學生的創造性思維，促進學生的個性發展，并培養學生的創造力。例如，在學習“城堡夢”主題時，教師應：

1.創建環境。收集動畫，例如《白雪公主》《豌豆公主》《青蛙王子》等動畫，以供學生學習評估，并結合掛圖，幻燈片和學生作品供學生想象。

2.提供提示。“我們見過什么樣的城堡？”，“天空中有城堡嗎？”，“海中有城堡嗎？”，“如果今天，您想擁有一座美麗的城堡嗎？”，“您要設計什么樣的城堡呢？”擴展學生的思維。

3.突出基礎知識。為學生提供直觀且內容豐富的材料。由于主樓是一座城堡，老師將展示故事的不同背景以突出主題，教學生觀察主樓，發表意見，談論其表演方法或內容，讓學生找到他們的表演主題和方法。

簡而言之，在基礎美術教學過程中，教師應該在整個美術教學中以學生為導向來進行教授和指導學生，并選擇合適的美術教學策略來激發學生對美術學習的興趣。教師不僅需要使用多媒體課程進行支持性教學，還需要小組協作，以便學生可以合作并提高他們的學習技能。使小學美術課越來越生動。

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