淺談小學數學低年級教學方法

呂淼恩

摘要：在教學小學低年級數學的過程中，數學教師必須采取適當的教學方法，以提升學生發現問題、處理問題的能力，這就對小學低年級數學教師提出了更高的要求，因為小學低年級的學生在學習數學的過程中還存在著一些問題，他們的思維能力和學習能力尚處在發展的階段。小學低年級數學教學中，教師要不斷地對教學方法展開創新和思考，以提升教學的效率和學生們學習的效果，讓低年級學生對數學課充滿好奇心和興趣，在低年級學習數學過程中，教師要幫助學生要構建基礎數學體系，掌握基礎數學學習方法，用有限的精力和時間完成數學教學任務，同時要保證教學質量，構建更加高效的小學低年級數學課堂。

關鍵詞：小學;低年級數學;教學方法

如今我國的教學改革進入一個全新的階段，各學科尤其是小學數學教學方法的探索與創新，也已經進入了一個最新的發展環節，尤其是在小學數學教學中，教學方法的探索與創新顯得尤為重要，這就要求小學數學教師在教學過程中要以學生為課堂教學的基本主體，通過這種方式高效地改善傳統式的教學方式和觀念，對于提升教學質量，也具有非常顯著的積極功效。本文旨在對目前我國小學數學低年級的教學方法進行深入研究與探索，以期給小學數學教師教學中的反思與啟示。

一、立足生活游戲，創設學習情境

低年級的學生學習數學需要教師運用更加趣味的教學方法，小學生的思維能力在小學低年級時尚處于發展階段，教師應利用游戲吸引他們的注意力，利用與生活相關的數學問題激發他們的數學興趣。小學數學教學的理念，不應該把學生學到知識作為終極目標，而是應該更加注重學生在學習數學中所經歷的過程，以及所掌握的學習技能的數量，所獲得的情感體驗，對學生未來的發展比僅在活動中學到知識具有更重要、更長遠的功效。所以，在數學教學實踐中，要想辦法讓學生動一動，讓學生通過動手、動腦子來學習知識和技能，體會到學習數學帶給他們的成功與歡樂。當前，小學數學教材中有很多的精美圖畫，表現出的許多情況都是學生喜歡的故事、游戲或是具體的生活場景，但再生動，再有趣，圖畫也都是靜止的，低年級的學生們難免覺得枯燥無味。對此，教師應在教學活動中試著利用學生熟悉的生活和游戲，將一些靜態的情景轉換為動態的生活情景。例如：在教授10以內的加減法時，教師可以讓學生玩數字游戲，為學生創造一個“在超市買東西”的生活情境，讓學生動一動，學生在輕松自在的課堂氣氛中學習效果自然會提升。這種情景的設計，既能提升學生的計算能力，又能激發學生的學習興趣，讓學生感覺到生活中的數學是隨處可見的，學好數學，對他們的生活和學習都很有幫助。

二、構建和諧師生關系，讓學生成為課堂的主體

構建融洽的師生關系有益于學生們更好的學習數學知識。在實際的教學工作中，教師應尊重每一位學生的想法，教師應注重鼓勵低年級學生，要讓他們對數學學習充滿熱情和信心，這樣才能更高效的去學習數學。在教育和教學工作中，學生和教師應該是平等的，是平等的。只有教師對學生給予學習上的耐心指導，才能讓他們對數學產生熱情和積極性。所以，教師不應該忽視任何一名學生，要關注學困生的學習情況，這對數學教育的發展也會有很大的幫助。所以，教師更需要加強對學生的指導，在實際教學工作中主動地幫助學生形成良好的數學學習習慣，為學生綜合素質的提高奠定良好基礎。

在當前的小學課堂教學中，教師應充分認識到學生的主體地位，通過重視學生的主體地位來促進學生的自主學習。在知識的傳遞過程中，學生不應該是被動的接受者。所以，在教學過程中，廣大教師還需要讓學生發現自己的長處，不斷加強發散思維和創造性思維的培養，從而調整和完善學生的學習心態。在新的教育背景下，小學數學課堂教學中，教師還可以適當增加游戲性知識或活動，通過游戲性數學知識或活動的開展，使傳統式教育課堂的氣氛得到更有效的改善，使廣大小學生的學習環境更加輕松舒適。

三、加強多媒體設備的使用，提升教學質量

教師在對學生進行小學數學教育的過程中，要充分的了解學生們的性格特點以及喜好等等，再結合教學的內容，更高效地利用多媒體設備來使課堂變得生動和活潑。在教學過程中，教師要利用多媒體去啟發學生，讓他們獨立的思考數學問題。為了確保多媒體課件的高效運用，在具體的多媒體課件制作過程中，教師首先要對教學內容和課程設計進行詳細的分析，然后根據學生的實際情況，設計出更合理的教學課件，同時要保證多媒體課件中圖片、聲音、視頻等資源的高效運用，從而提升多媒體課件的趣味性、有效性。采用多媒體手段對小學數學知識點進行講解，能夠使小學生更好地理解較為抽象、較為固定的知識要點，從而提升他們的學習數學能力。

教師要借助多媒體去提升學生的解題興趣和解題能力，不斷加強學生對數學知識點的掌握。因此在運用多媒體時，教師必須留意多媒體運用的有效性。教師在教學時要根據所教的內容去運用多媒體，不要用單一的教學模式去授課，要用多樣化的教學模式去吸引學生的注意力。唯有重視多媒體運用的時效性，才能構建更加高效和趣味化的數學課堂，才能讓學生對探索數學問題充滿信心和興趣。

總的來說，在傳統的數學教學過程中，數學教師大多采取較為傳統的教學方法，低年級學生長期受傳統式教學方法的影響學習，不益于其創新思維能力的進一步發展，學習效果隨之下降，對數學教學工作的開展是非常不利的。小學數學教學工作應以學生為主體，在最新的教學理念下，讓學生們能在一種輕松、愉悅的氛圍中學習數學和思考問題。因此，數學教師們要依據數學教育的理念去創新和發展教學方法，從而使學生進行更加高效的學習和思考。教師應引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與生活的關聯，讓他們發現生活和自己的聯系，力求將教學內容與學生的生活經驗、已有知識結合起來，盡可能地利用多媒體創造一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和實踐活動，使學生真正體會到自己的生活與數學是分不開的，每個人身邊都有數學，用數學來解決生活中的實際問題，提升學生運用數學知識的意識，讓學生們能夠在學習的過程中學會處理數學問題和發散思維。

參考文獻：

[1]胡先軍.小學數學低年級教學的策略[J].學周刊，2017（27）：33-34.

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