中職數學教學生活化的實踐研究

劉其奇

摘要：數學教育源于生活，因此在數學知識發展的過程中，老師有必要通過生動的生活特征來解釋數學，以便更好地讓中職學生理解的數學知識。

關鍵詞：中等職業;數學生活訓練;戰略

多年來，數學教學一直是所有中等職業學院學科中最復雜、最困難的。由于數學知識是非常合乎邏輯的和理論性的，因此很難激發學生的學習熱情。而在數學教學中與日常生活的聯系也相對較低，這使得當前的中等職業數學教學幾有很多的問題。因此，引入以生活為導向的中等職業數學教學模型尤為重要。

一、中等職業學校數學教學中的問題

（一）老式的教學方法

目前，在中等職業數學教學中，一些教師仍采用老式的教學方法，因此學生對教學的興趣不大，所以導致學習不是積極的。這種態度使學生對學習的興趣降低，甚至對學習感到厭倦中等職業教育的這種方法不利于學生的發展，也不利于數學知識的應用。作為老師，不能將自己的想法直接嵌入到學生的思想中，應該讓學生有一個積極思考的空間，以提高學生的想象力和創造力，擴大學生的思維能力。思考對于學生在學習過程中非常重要，因此老師需要改善學生綜合思維的發展，老師的思維也不能太過時，太過時了不利于學生思的考。老師應該糾正模型，以使學生不能擴展自己的思想。

（二）教學過程中沒有生活的知識運用

在當前的教學中，非常缺乏日常生活中的知識。老師僅通過應用示例教給學生知識，這沒有任何困難。但是缺乏生活中的例子和應用，這將減少學生的許多思考的機會，讓學生了解了知識卻無法使用，那么學生學習的有效性就會降低，這不利于學生的記憶。在教學過程中，老師對所要解釋的內容一無所知，也沒有辦法集中學生的注意力。因此，學生的學習效率不高。

（三）日常生活中缺乏學習內容

教師使用教科書進行學習。在教課本時，教師只會教一些較淺的內容，而不會對課本有深入的講解，在此過程中，學生將不會詳細學習課本，因為學生對學習的興趣不大，因此教師也沒有興趣去進行教學。在教學中，材料時有很好的理解，但是學生在遇到這些問題時，就沒有辦法很好的理解，這就需要老師對學生進行講解。

二、中等職業學校數學教學的應用策略

（一）在示例問題中包括生活元素

在傳統的中等職業數學教學中，教師通常會先講解概念和定義，然后使用示例來幫助學生理解所學的知識，并且讓學生通過課后練習來進一步加強對知識的記憶。盡管這種方法已經使用了很長時間，但學生進行的練習效果表明許多問題都不是現實生活中的問題。它們更加理想化，并且學生希望完成以應付考試，所以只能通過記憶，機械復制等方式回答問題。實際上，這樣的練習對于提高學生解決問題的能力不是很有用。相反，會很容積打擊學生學習的興趣。

例如，通過學習“應用二進制線性方程式”的內容，教師可以適應日常生活中的示例問題，并在其中包含面向生活的元素：“拉繩游戲共有20場比賽。每支隊伍勝利獲得2分，失敗獲得1分。如果班級希望在整個比賽中獲得34分，需要贏多少場比賽？只能輸幾場比賽？”由于這個問題，可以激發學生的集體榮譽感，因此學生們的參與熱情非常高，并且很快就計算出了這個問題的答案。這樣學生不僅將掌握“二變量線性方程式”的相關知識和解決問題的技能，而且還將能夠在現實生活中有效地應用數學知識，從而使學生充分了解“二變量線性方程式”的必要性，從而更加積極主動地學習。

（二）鼓勵學生探索生活

學生學習應用數學，應用方案涵蓋了未來的工作和當前的生活。在傳統的中等職業數學教學中，一些老師會留下很多作業或練習，以盡快提高學生的數學水平。這些練習的形式相似并且沒有變化。只是為了測試學生的理論知識記憶，這很容易使學生感到無聊。如果將這些練習與生活相結合，則學生的體驗將完全不同。由于生活內容非常豐富且充滿變化，因此教師可以結合很多生活中的知識進行講解，從而更好地整合學生的見解并更接近學生的生活。

例如，在學習“概率與初步統計”課程的內容時，現代學生大多會用到智能手機，去計算這些問題。實際上，這是生活中概率和統計的具體應用，這與第10章的知識內容密不可分。教師可以以此為切入點來模擬地圖程序，讓學生計算擁堵的可能性，然后更改初始條件，以便學生可以嘗試在特定時間計算重要當地道路路段的擁堵情況。與過去的簡單練習方法相比，這顯然更能引起學生的興趣并讓學生進行更適當的練習。

（三）基于生活的課外學習

為了更好地提高學生的數學知識獲取能力，中職教師還應開展課外學習，因為適當的課外學習是豐富學生學習和生活的有效途徑，也是拓寬學習視野的重要手段和知識。

例如，在解釋有關“指數函數”的部分時，教師可以要求學生做與指數函數有關的實踐活動。通過實際操作，學生可以更加熟悉課外閱讀材料，同時吸引學生注意案例，以激發學生積極參與實際操作的能力。這樣做的主要目的是使學生對數學知識有深刻的理解，這可以將知識點與現實生活聯系起來，也可以教育學生養成良好的數學思維習慣。利用數字知識的能力還可以促進教學活動的順利進行，最終達到課堂教學的最理想的質量和效果，并促進終身的學習的目標，促進學生共同發展。

通常，在應用數學知識時，需要強大的學數邏輯思維和抽象思維。為了更好地提高中職學生的理解力和適應性，有必要結合生活的特定主題來教授領導才能實現數學教學目標。數學來自生活，但它也比生活高。以生活為導向的教學方法可以有效實現教學方法的創新，具有巨大的教學價值。

參考文獻：

[1]楊貴勝.如何推進中職數學課堂教學生活化[J].學周刊，2017（28）：73-74.

[2]崔小玲.如何推進中職數學課堂教學生活化[J].學周刊，2017（17）：167-168.

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