生活化策略在初中數學教學中的滲透

金運來

摘要：伴隨我們國家近幾年教育改革進程的不斷推進，相關教育部門對基礎教育階段中的數學教學課程也提出了更高要求，需要教師針對教學現狀不斷進行創新與改善，為學生帶來多元化的學習體驗，同時增強學生的學習興趣，培養學生積極主動學習的意識等。因此，初中數學教學過程中教師需注重教學模式的優化，以提高課堂教學效率。本文首先對生活化策略在初中數學教學中的應用意義加以闡述，其次針對生活化策略在初中數學教學中的應用提出幾點建議，以期推動初中數學教學的可持續發展。

關鍵詞：生活化策略;初中數學教學;有效滲透

基礎教育中的重要構成部分即為數學教育，數學是我們國家教育體系當中的重要組成部分，對學生全面發展而言具備重要意義，數學生活化教學主要是指教師在數學教學活動中，將學生實際生活、教學內容二者相結合，并采取有效的教學措施，以此可對學生求知欲加以滿足外，還可實現學生知識面的拓展。因此初中數學課程中教師將生活化教學策略應用到教學活動中，重要目的在于借助生活實際、知識二者的融合豐富教學內容，拓展教育資源，實現學生問題解決能力的培養，加強學生綜合素質的提升。

一、生活化策略在初中數學教學中的滲透意義

首先實施生活化教學實施新課改的必然要求，教學活動中應用生活化教學可縮短數學學科知識與學生認知的距離，還可提升學生理論聯系實際的能力，以實現學生數學學習興趣的調動。除此之外，伴隨現代教育對學生個體差異的重視，更加強調了教師注重學生個體發展，同時，學生在理論知識學習過程中，可將自身日常生活同所學知識相連，以此對數學學科重要性形成認知。其次，教師將生活化教學策略滲透于初中數學教學過程中，還有助于學生學習負擔的減輕，將具體的數學教學知識與實際生活相結合，促使學生可對課本知識展開有效分析。最后，借助生活化策略的應用可在一定程度上實現理論學習空間、時間的拓展，有助于學生實踐能力、創新能力的強化。

二、生活化策略在初中數學教學中的滲透途徑

（一）設計生活化預習內容

課前預習作為一種良好的學習習慣，對學生整體學習效果提高至關重要，并能夠促使學生獨立思考、自主學習、掌握課堂主動性。數學是一門枯燥、難懂且抽象的學科，在數學教學活動中，部分教師并不擅長引導學生展開生活化課前預習，使得學生難以將自身所學知識應用到日常生活中，不能實現抽象知識的具體化展示，學生預習效率及學習興趣難以得以增強。因此，初中數學課程教學中，教師應注重生活化教學策略引入，并注重學生生活化預習意識的培養，推動學生生活化預習習慣的形成。

例如，在進行“圓”教學之前，筆者為了幫助學生對圓的有關知識形成更為深刻的體驗及認知，并提高課堂教學效率，在教學活動正式開始之前，先引導學生展開相應的預習活動，讓學生在課余時間利用生活材料完成圓形的制作，并引導學生借助圓形的多次折疊，對圓形的構造形成更為清晰的認知，如圓心、直徑及半徑等。隨后筆者同教材相結合，深化學生知識及理解，并利用課堂預習活動對學生在預習中所遭遇的多種現實問題展開反饋活動，以此幫助學生對生活中所遇到的實際問題加以處理。

（二）引入生活化教學資源

在教育改革、課程標準的深入改革背景下，生活化教學方式已逐漸成為初中數學教學活動中一種重要實施方式。教師在開展初中數學課程教學時，需注重課堂教學知識、課堂實踐二者的結合，以此幫助學生對數學知識重要性形成認知，調動學生數學學習積極性。事實上，我們的實際生活中蘊含諸多數學教學資源，都可為學生展開數學學習活動的“活教材”，可以健全學生數學知識體系的同時，提高學生數學知識靈活應用能力。

例如，在進行“圖形的旋轉”教學過程中，通過多媒體方式為學生們展示出了撲克牌、三角板、圓規、鉛筆等圖片，這些都是學生們在日常生活中比較常見的物品，有效調動了學生的好奇。然后，筆者通過操作多媒體設備，為學生們演示了生活中常見物品的旋轉現象，讓學生們充分了解到生活中旋轉現象的廣泛存在。學生們在這一過程中掌握旋轉的有關概念，會找出旋轉前后圖形中的對應點、對應線段、對應角、旋轉中心、旋轉角等等。

（三）開展生活化教學活動

為實現生活化教學理念同課堂教學活動的深度融合，在初中數學課程中設計生活化教學方式尤為重要，教師可將學生所感興趣的話題同教學內容相結合，并將同學生日常生活相關聯的事情遷移到教學活動中，助于學生對復雜抽象的知識形成理解。同時，可以使學生以飽滿的熱情投入數學知識學習中，以推動學生學習效率的提升。

例如，在進行“概率”教學的過程中，筆者在課前為學生們準備了幾個不透明的袋子、幾個乒乓球，在課堂中講解完課本教材中基礎的知識內容以后，筆者組織學生們開展了相關的實踐活動。通過這種趣味性較強的生活化活動，學生們能夠更加積極主動的參與課堂學習，筆者適時引導學生歸納出必然發生的事件、隨機事件、不可能發生的事件的特點。如此一來，學生們在這種生活化實踐活動當中有效強化了知識掌握程度，并且培養了數學知識學習的興趣。

總而言之，伴隨我們國家現階段素質教育的持續深入，對綜合型人才的要求也日漸提高，更加注重教師在日常教學活動中，除了應注重理論知識的傳授外，還應強調學生問題解決能力及知識應用能力的培養，以推動人才綜合素質發展。因此，初中數學教學過程中教師可以采用生活化模式，引導學生開展多元化學習。

參考文獻：

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