構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略方法

韓淑賢 寧夏石嘴山市第二小學(xué)

摘要：在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率不夠高效，所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合一些教學(xué)方式，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率，雖然小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常充足的，但是，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的觀念，這樣才可以提高學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，因此，本文就構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;構(gòu)建高效教學(xué)課堂的策略方法;豐富課堂教學(xué)方式;鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí);做好知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)工作

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)壓力雖然沒(méi)有在初中階段的教學(xué)壓力大，但是教師需要為學(xué)生解決的事情，卻是一點(diǎn)也比在初中階段的少，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在為學(xué)生講解文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中遵守紀(jì)律，教師也可以確保課堂教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，但是在小學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于一件事物的好壞并沒(méi)有可以區(qū)分的能力，所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，這樣才可以讓學(xué)生從小就意識(shí)到，什么樣的事情可以做，什么樣的事情不可以做，教師也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容的習(xí)慣，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)課堂。

一、豐富課堂教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處熢谡n堂中為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，碰到的不確定因素是非常多的，所以，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣才可以有效的減少在課堂中被迫中止教學(xué)情況的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量還是非常有幫助的，因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富在課堂中的教學(xué)方式，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中朗讀文章內(nèi)容，同時(shí)，教師也需要提醒學(xué)生注意一這個(gè)字的不同讀音，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，因?yàn)檫@一篇文章共有三個(gè)自然段，每一個(gè)自然段都獨(dú)立的劃分為一個(gè)部分，所以，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生回答秋天這個(gè)季節(jié)最明顯的特征是什么，這樣可以讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的想象，教師也可以豐富自己在課堂中的教學(xué)方式，比如結(jié)合多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)幾組有關(guān)于秋天美景的圖片，這樣也可以有效的吸引學(xué)生在課堂中的注意力。由此可見，教師通過(guò)采用朗讀課文、回答問(wèn)題、展開想象等多種教學(xué)方式，就切實(shí)促進(jìn)了高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有不理解的地方，所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的方式，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感知程度，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好的對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣就可以有效的提高教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的朗讀，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸古詩(shī)的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)難度肯定是有的，教師就可以先用一些通俗的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生介紹文章內(nèi)容的創(chuàng)作背景，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這首詩(shī)是漢代漢樂(lè)府創(chuàng)作的一首樂(lè)府詩(shī)，這是一首采蓮歌，反應(yīng)了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情，因此，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，就可以結(jié)合微課教學(xué)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

三、做好知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)工作

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要為學(xué)生講解文章內(nèi)容，也需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在還處于對(duì)于行為習(xí)慣進(jìn)行模仿的階段，所以，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要提醒學(xué)生做好知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，學(xué)生在課下的時(shí)間是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的，因此，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)文章內(nèi)容的朗讀，來(lái)了解春天、夏天、秋天以及冬天的不同特點(diǎn)，因?yàn)樵诖禾斓臅r(shí)候，小草是剛剛冒出芽尖的，而在夏天的時(shí)候，荷花盛開了，荷葉也是圓圓的，秋天就是豐收的季節(jié)，冬天就可以在下雪的時(shí)候，堆起雪人來(lái)進(jìn)行玩耍。在教學(xué)結(jié)束后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀和背誦課文的方式，從整體上回顧課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知四季的不同特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。此外，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后和爸爸媽媽在一起朗讀課文，并和他們分享自己的快樂(lè)，畫一畫自己喜歡的季節(jié)等等。這樣，通過(guò)讓學(xué)生朗讀和布置課后作業(yè)，就能有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中只要是一遇到問(wèn)題，就開始找任課教師，不管是不是學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生一些莫名其妙的問(wèn)題所打斷教學(xué)進(jìn)度，所以，這就非常影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)豐富自己在課堂中的教學(xué)方式，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣也可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為高效的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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