得方法者得語文

游坐均 重慶市長壽區桃源小學校

摘要：傳統的語文教學，教師利用教材傳遞知識信息，學生簡單機械的記錄和接收，這無疑禁錮了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力。作為作為一線教師的我們，一定要深刻領會課程改革的精髓，不斷更新自己教育教學理念，教給孩子方法，如閱讀的方法、寫法、思維、審美等等，真正讓孩子們實現“得方法者得語文”，“得語文者得天下”。

關鍵詞：方法：創新：得語文

葉圣陶指出：閱讀教材閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個，唯有重法，才會收到事半功倍的效果。統編版教材是教學內容的一場變革，除了以往的教學內容，我們還應該教些孩子什么方法呢？

一、教閱讀的方法

讀是語文教學的靈魂，因此首先要教給孩子讀書的正確方法，大聲讀、默讀、瀏覽、快讀、跳讀等等都是兒童常見的方法。《義務教育課程標準》強調：形成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。因此在教學中，大多數教師都是根據課標提出要求，沒有教如何快速閱讀的方法。方法不落實，效果難以呈現。我們必須通過教材作為依托，教給孩子們具體的方法。比如教學五年級上冊的《什么比獵豹的速度更快》，重點就應該教給孩子學習說明文快速閱讀的方法，教學中教給學生抓關鍵詞的方法，用跳讀的方式快速讀課文，將課文的關鍵詞和相關信息整理成表格，然后借助表格找到關鍵句，用猜讀的方法提高學生閱讀速度;再如趙志祥老師教學《景陽岡》教給學生古典小說的三種閱讀方法，第一種囫圇吞棗——通誦，特別提倡孩子讀原著;第二法披沙揀金——朗讀，提倡放開聲音去除羞澀;第三種掇菁擷華——誦讀，像古人一樣搖頭晃腦地讀，甚至唱起來，這種方法緊緊圍繞單元核心目標，激發了學生閱讀古典名著的興趣，為孩子愛上古典名著播下了種子。當然，還有整體閱讀、分類閱讀、比較閱讀等方法的習得，都可以通過持續推進的教學得以實現。

二、教寫法

“寫作本位閱讀教學”是福建師范大學教授潘新和教授提出的觀點，其大概意思就是閱讀教學為寫作服務，“寫作本位閱讀教學”考慮如何通過教學方法、技術手段等的運用，將文本中隱含的寫作方法教給學生，從而提高學生的寫作水平。課堂教學力求做到閱讀與寫作的雙重聚焦。如教學豐子愷的《白鵝》，就要讓孩子在品讀文本的同時總結寫法，如課文第一段介紹鵝叫聲的特點之后，用例子來說明這一特點，課文為了表現對白鵝的喜愛，除了用反語“鵝老爺”等，還將自己和白鵝交往的故事寫出來，讓孩子寫會學最后總結寫動物的方法：把“特點”寫出來，把“我”寫進和動物的故事中去。要做到這點，我們在解讀教材的時候，必須關注文章的寫法，這篇文章寫作與我們自己寫作上有何差別？有何借鑒意義？在描寫、選材、立意、組織加工有等有哪些可取之處？作者在寫這一篇文章時是何種情形？是如何寫成的？這都需我們去深入探究。

三、教思維

我們知道隨著近幾年的課程改革，思維發展與提升是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表征。教思維并不是數學老師的職責，語文課堂學習的課程同樣應該是思維參與并發展的過程，無論是與老師的對話、寫作還是活動，其核心支柱都是思維。比如在教學低年級的繪本《我爸爸》，學習用“我爸爸會……”句式說話，不少兒童模仿例句，我們除了肯定模仿的有效，此外讓孩子用“我爸爸能……”“我爸爸敢……”等的句式變化著說，這樣讓兒童的思維在繼續變化中得到鍛煉。教學《晏子使楚》時，將閱讀視野聚焦到人物對話上，舍去其他的各種細枝末節，這是教孩子取材思維——刻畫人物形象，必須抓住最能體現其性格特征的細節，還可將晏子動作、神態、語言等進行還原比較，從而恰到好處的把握人物的性格特征，這就是培養孩子們的比較思維——只有通過多維度、多層次的比較，才能深刻把握語言的個性張力。

四、教審美

在課程改革下我們要更新教育教學理念，審美教育要與時俱進，我們教材有大量的名篇佳作，極具審美的價值，為審美教育提供了得天獨厚的豐富資源。只要我們在語文教學實踐中注意挖掘其中的美育因素并巧加運用，就不難讓學生獲得審美教育。如教材中優美的語言文字，思想積極的文章，有著性格豐富的人物的文章，我們引導他們去感受美，對人物產生憎恨或同情，當然還要培養學生創造美的能力，如寫一篇關于美的文章要求要求學會表達美。

當然教什么？怎么教？這就需要教師的功夫一定要深，要求教師沉下心來細讀教材，解讀教材，關注課文中表達鮮活有趣的細節，關注文章的寫法，關注課文的文體特征，不同的文體教法不一樣，比如教小說就要關注文中所寫的環境人物，在《窮人》一課中，作者對桑娜家里干干凈凈，溫暖舒適的環境著力描寫，對于屋外海風呼嘯的惡劣環境，也不忘去刻畫，兩種環境的對比，襯托出主人公的品質;教學散文《搭石》需要根據散文“形散神聚”的特點，按韻律美、人情美去構課，發現文章緊緊圍繞“美”去表現，家鄉不但景美，人更美……

課程改革至今，作為一線教師的我們，一定要深刻領會課程改革的精髓，不斷更新自己教育教學理念，扎扎實實的用理念來指導實踐，提升自己的業務素質，利用好課堂這個陣地，有效服務學生，真正讓孩子們“得方法者得語文”，“得語文者得天下”。

參考文獻

（1）孫紹振《解答語文》新蕾出版社

（2）高峰《重新發現教育》中國人民大學出版社2015.01

（3）潘新和《新課程語文教學論》人民教育出版社2005.09