初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的開展

曹姣瑞 榆林高新中學(xué)

摘要：近年來，初中階段的化學(xué)課程改革，需要教師明確教學(xué)方法和目標(biāo)，并對我國初中化學(xué)教學(xué)的提出新要求，使之能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主觀需要，難以在初中化學(xué)課堂上取得良好的教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，初中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，量身定制相關(guān)的教學(xué)課程，以便學(xué)生可以有效提高自身的化學(xué)自身學(xué)習(xí)效果。在此背景下，本文專門分析了影響初中化學(xué)教學(xué)效果的因素，并提出了增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)效果的具體措施，以期提升初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)有效的培訓(xùn);初中學(xué)生

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要掌握化學(xué)思維方法，并逐漸了解化學(xué)的教學(xué)體系，從而增強(qiáng)自己的化學(xué)知識理解能力。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)研究與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和技術(shù)，使之能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，從而有效樹立學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心。化學(xué)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。但是，在許多學(xué)生和家長的心中，化學(xué)并不是那么重要的學(xué)習(xí)科目。同時，由于初中學(xué)生對于化學(xué)知識理解相對分散，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程困難，且難以有效地理解。所以，作為化學(xué)老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生們設(shè)計興趣化教學(xué)內(nèi)容，使之有效消除學(xué)生對化學(xué)的恐懼。因此，初中化學(xué)老師需要不斷加強(qiáng)化學(xué)知識的教學(xué)重要方法，以此提高初中化學(xué)教育培訓(xùn)的效果。

1.根據(jù)興趣發(fā)展拓展教學(xué)路徑

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及化學(xué)教學(xué)資源的不斷豐富，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息工具，已成為化學(xué)教學(xué)的趨勢和常規(guī)。因此，在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)課程的開發(fā)和改革，并使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，進(jìn)行綜合性的化學(xué)知識教學(xué)。通過教師利用多媒體工具指導(dǎo)，可以使中學(xué)的化學(xué)教學(xué)形式更加靈活，知識展示更加多樣化，對應(yīng)的師生合作也會更加全面。為了獲得更有效的化學(xué)知識教學(xué)策略，教師可以使用多媒體可視化的功能來呈現(xiàn)其中知識細(xì)節(jié)。其中，教師通過多媒體展示相關(guān)照片、視頻和錄音，學(xué)生可以了解某些化學(xué)知識的深層含義。對于教師的演示實驗教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)策略進(jìn)行演示。如有必要，老師可以進(jìn)行多次重復(fù)展示，以使學(xué)生更好地理解化學(xué)核心知識。同時，為了幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)化學(xué)知識理解，教師還可以創(chuàng)建微課內(nèi)容，在教室中突出顯示知識要點，并在課堂之外進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。此外，教師還可以通過建立微信小組和微博學(xué)習(xí)交流互動平臺，以此促進(jìn)學(xué)生之間更加多樣化的有效知識教學(xué)。通過教師改變教學(xué)方法并整合媒體資源，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，大大提高他們的學(xué)習(xí)自信心，并顯著提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.深化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

在初中化學(xué)教師看來，學(xué)生是化學(xué)教學(xué)課堂的主體，也是教師設(shè)計相關(guān)教學(xué)方法的基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，應(yīng)注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。因此，教師選取能夠提升學(xué)習(xí)主動性的教法，使學(xué)生可以體驗化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，從而深化學(xué)生的化學(xué)知識理解。作為初中化學(xué)老師，不僅必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與到發(fā)現(xiàn)問題、思考討論以及交流經(jīng)驗的過程中，從而有效幫助學(xué)生提出自己的問題。在此期間，需要師生緊密合作，從而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師為學(xué)生們展示二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水，使得石灰水變得渾濁。這種奇怪的現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的思考。學(xué)生會在腦海中想“為什么會這樣？”，從而使之激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意愿。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)“二氧化碳和蠟燭之間的反應(yīng)也用于檢測二氧化碳性質(zhì)”的知識時，就可結(jié)合化學(xué)課后練習(xí)，進(jìn)行綜合性的知識講解。此外，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“二氧化硫”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師要求學(xué)生討論和總結(jié)兩個問題：1.二氧化硫和水的反應(yīng)。分析空氣中污染物和造成酸雨的根本原因。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化硫與水反應(yīng)，以及其中潛在的現(xiàn)象和原因。 2.二氧化硫的氧化和還原性質(zhì)。在此過程中，教師采用二氧化硫和硫化氫以及二氧化硫和氧氣的反應(yīng)過程進(jìn)行展示。使學(xué)生能夠結(jié)合教師展示的知識內(nèi)容，有效理解其中涉及到的知識要點。在教師進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)中，需要積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，需要從現(xiàn)實出發(fā)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，使之推動學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)步，以便學(xué)生可以有效提升自身綜合學(xué)習(xí)能力，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

3.注意實驗訓(xùn)練并提高學(xué)生的操作技能

化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，同時實驗是化學(xué)領(lǐng)域最重要的教學(xué)方法。但是，很多教師在為學(xué)生們示范實驗內(nèi)容時，并沒有給予實驗教學(xué)足夠的重視，或者該實驗僅遵循教科書的具體內(nèi)容，而學(xué)生們本身并沒有意識到通過實驗發(fā)現(xiàn)其中知識的樂趣，并且學(xué)生在實驗過程中的實際操作很少。

近年來，作為化學(xué)課堂教學(xué)改革的重要部分，許多老師把重點放在化學(xué)實驗教學(xué)上。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)化學(xué)知識時，可以結(jié)合化學(xué)實驗演示內(nèi)容，使之能夠增加學(xué)生對化學(xué)科學(xué)和其中知識的學(xué)習(xí)興趣，從而真正有效的掌握相關(guān)化學(xué)知識細(xì)節(jié)。例如，教師在教授學(xué)生們“活性炭吸附”的知識點時，就可以要求學(xué)生在實驗操作過程中，將活性炭直接添加到滴紅墨水的紅水中，進(jìn)行混合和過濾，看看具體的實驗效果。此外，教師在教授學(xué)生關(guān)于“水中二氧化碳的溶解度”的知識過程中，除了讓學(xué)生根據(jù)教科書的實驗內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)性的實驗操作外，還添加了一個實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要求學(xué)生填充1/3裝有水的柱塞和裝有止水夾的橡皮管一起振蕩，然后將橡皮管的另一端伸入用紅色墨水排出的水中，然后打開止水夾，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析原因。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作分析，可以使其了解問題的本質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和綜合實驗技能水平的提升。

在課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思考。經(jīng)過教師不斷的教學(xué)研究和實踐，未來的化學(xué)自身教學(xué)將更加有趣，能夠切實提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王小艷.基于學(xué)生視角的初中化學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2]王夢娣.提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.