基于地理核心素養的高中地理生活化教學策略探究

歐陽晨勤 廣東省興寧市興民中學

摘要：今天，當促進終身學習時，教育的主要任務是鼓勵教師發展學生的核心素養。在長期發展的基礎上，發展核心素養是必然的趨勢，它將幫助人們掌握適應時代發展的基本能力，并理解個人價值觀念的必要素質。高中地理教學，以基本的地理素養為基礎，鼓勵學生從知識、技能、分析和解決問題的技巧等方面有效解決生活中的地理問題，從而提高教學效率，并幫助學生發展地理知識和綜合能力。

關鍵詞：地理核心素養;高中地理;生活化教學

結合社會發展與地理課堂教學研究，可以看出傳統地理模式下高中地理課堂教學存在許多問題，在一定程度上阻礙了課程改革，對學生更加不利。面對可以根據地理基礎知識來學習以生活為導向的高中地理的情況，作者提出了這些內容，希望為更多教師提供參考。

一、將相關主題和問題納入日常生活

人類的生活是對時間最真實的反映，從周圍事物的演變和變化可以觀察到整個時代的演變和變化。高中生有著豐富的生活經驗，常常對現代高科技產品，互聯網等有更深刻的理解，但他們中的大多數人仍然在意識水平上享有便利，未能加深思維科學和技術的發展，缺乏對技術創新的思考和理解。因此，在教學過程中，教師可以利用學生的相關知識進行教學，并建立起一個生活教室，使學生可以從生活的某個角度逐步思考整個社會的發展。

例如，在教學“交通運輸的布局及其影響”過程中，筆者收集了當代交通建設公共空間事件，組織了學生進行交流和交談，并總結了主要內容。現在是高鐵時代，高鐵這種交通工具，學生已不再陌生。在討論高鐵出現之前和之后的交通變化時，可以得出結論，高鐵已經改變了傳統運輸方式的結構，并通過分享坐高鐵的經驗總結了高鐵的特點。通過以此作為獲得課程的起點，學生可以深入了解交通運輸對生活的重要影響，然后結合課程學習五種基本的交通運輸方式及其特點。此外，筆者還收集了交通環境變化及其所在城市的對比地圖，以加深學生對交通的了解。隨著生活的引入，課堂上的學習氛圍迅速集中，并且學生的整體學習狀況更好了，他們可以表達自己的觀點以及他們的生活經歷，并廣泛討論與交通布局有關的內容。這表明話題性問題可以有效地激發學生的興趣，引導學生從生活的角度學習地理，并了解地理知識的實際意義。

二、與現實環境一起進行終身學習

通過基于現實生活環境的教學，可以達到良好的教學效果。在應試教育的影響下，教師經常以教材為主要教學基礎，所舉的典型例子主要是根據教材的內容。這在某種程度上影響了信息的有效性。現實生活中的材料是教科書匯編的來源。將現實教學與現實環境相結合，不僅可以增進對知識的深刻理解，而且可以提高學生對知識的信心，并鼓勵科學觀點的形成。

例如，通過學習氣候類型，該教科書將使學生了解世界上的氣候類型，并使用不同城市的溫度和降水圖進行深入分析。但是，從高中生的生活經驗來看，他們對城市的氣候有最深刻的了解。因此，作者從學生居住的城市開始，收集了當地溫度和降水數據的比較圖。在過去的二十年中，組織學生觀察照片并總結了氣候特征。此外，筆者還收集了典型城市的視頻作為輔助教材，以加深學生對每個城市的了解。作為教師，應該專注于三維知識，在真實環境中為學生提供幫助，并改善學生體驗。基于生命的教學強調地理學中的生命本質，并指導學生從生活中學習地理學，并利用地理學來認識知識并實現更好的生活。其次，將教學與真實的生活環境相結合，可以幫助學生加深對農村的了解，有助于培養農村的感覺，并反映地理的情感教育價值。

三、注意生活習慣并安排日常作業

實踐是檢驗知識學習效果的有效方法，也是獲取知識的直接方法。隨著課程改革的深入發展，人們越來越重視地理的實用性。教師通過各種活動進行實際操作培訓，例如角色扮演、場景建模、社會調查、日常練習等。為避免在開展活動中遇到困難，教師還將參與其中，并彌補在提供服務和咨詢方面進行實踐培訓的不足，并提高實踐的有效性。實踐活動的發展是基于科學的，可以確保學生的安全，幫助個人從課堂學習者順利過渡到地理研究人員，增加學科興趣和神秘感，并增強個人學習地理知識的熱情。

例如，筆者在教學“自然災害的危險”過程中，組織學生分組進行社會調查，以了解人們對自然災害的認識和應對自然災害的措施，從而擴展了本章的知識。在進行小組調查時，學生需要做好計劃，共享工作和撰寫調查報告的工作，充分利用自己的自主學習機會，并培養協作精神。同時，它加強了人與地的概念，有助于建立正確的環境圖景，并提高學生的整體素質。

總而言之，以人為本的教學打破了傳統教學方式的一種教學形式，并通過教學實踐和相關理論研究進一步驗證了這種教學方法的適用性。以基礎地理素養為基礎，面向生活的高中地理教學，充分體現了學生的主體性，符合以人為本的教學理念，與當前社會發展和人才發展需求有關。大多數地理老師應該投入更多的精力和思想，不斷完善各自的教學策略和理論基礎，為今后地理教育的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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