哲學思想(整體與局部的關系)在培養物理思維能力中的應用研究

閆新芳

摘 要：很多學生感覺高中物理難學，一個重要原因是思維方式存在問題.如何培養，可充分利用哲學的指導思想.利用唯物辯證法的整體與局部的關系，局部離不開整體，整體高于局部，起著統帥和主導地位，二者不可分割培養學生想問題和辦事情時要樹立整體觀念和全局思想，從整體著眼，讓學生樹立整體優先的意識.對培養學生物理思維能力效果很好.

關鍵詞：哲學思想;整體優先;物理思維能力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0055-02

在高中物理教學中，很多學生感覺物理難學，尤其是高一階段，由于初中物理和高中物理的跨度比較大，很多學生轉變比較慢，會導致后期選課時直接放棄物理.學生感覺物理難學的一個重要原因是物理思維方式存在問題，怎樣解決？我們先來看一下高中物理的學科特點，弄清它的特點，找到解決的方法.

一、高中物理的特點

1.相比于初中物理高中物理注重更深層次的研究

（1）知識更深入更綜合，需要的輔助手段更多比如數學知識;

（2）能力要求更多更綜合，（高考物理的五項能力要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力、利用數學知識解決物理問題的能力）高中物理能力要求跟初中能力要求相差不是很多但要求更加綜合，更深層.

2.高中物理本身具有很強的整體性

（1）首先高中物理所學知識是一個完整的體系，知識環環相扣，比如從高一開始先學運動，再學相互作用力，之后是力和運動綜合的動力學，知識間環環相扣，那一個環節拉下都會影響下一環節的學習;又比如學好力學才能學好電磁學，力學知識是整個高中物理的骨骼是學好電學的基礎.正如霍爾頓說：“無論從邏輯上還是從歷史上講，力學都是物理學的基礎，也是物理學及其他科學研究的典范…力學之于物理學如同骨骼之于人體.”

（2）再者高中物理研究問題的方法也具有整體性和統一性，比如力學的解題思路（力與運動和功與能的解題思路）是整個高中各個模塊解題的思路的基礎，力學學好了，高中物理也就學透了;建立模型來解決物理問題的方法，物理是通過建立模型建立起來，那我們研究問題時要抓住根本將要研究的問題中所描述的情景轉化為模型，再去分析問題，這個分析問題思路在高中物理是統一的思路.

二、唯物辯證法認為

一切事物都是由各個局部構成的有機聯系整體，局部離不開整體，整體高于局部，起著統帥和主導地位，二者不可分割.所以我們在想問題和辦事情要樹立整體觀念和全局思想，從整體著眼.我們物理本身就具有整體性和系統性，所以在教學過程中要讓學生樹立整體優先的意識.下面從三個方面介紹怎樣利用整體優先進行思維訓練

1.對于多個物體在選擇研究對象時要先整體再隔離，整體優先.

比如，在學完力學規律（牛頓第二定律，動能定理，機械能守恒，功能關系，能量守恒，動量定理，動量守恒）之后解題時.很多學生對力學規律的綜合應用感到無從下手，如果將整體和局部的關系應用于力學規律的綜合應用中，學生的思維能力能快速培養起來.

2.對于過程的選擇也要做到整體優先

比如使用動能定理解題在選擇過程時要先全過程列式，再分段列式.

如圖1所示，質量m=2kg的小球（視為質點）以v0=3m/s的初速度從P點水平飛出，然后從A點沿切線方向進入圓弧圖1軌道運動，最后小球恰好能通過軌道的最高點C.B為軌道的最低點，C點與P點等高，A點與D點等高，軌道各處動摩擦因數相同，圓弧AB對應的圓心角θ=53°，已知R=0.5m，sin53°=0.8，cos53°=0.6，不計空氣阻力，取g=10m/s2.求：小球沿圓弧軌道運動過程中克服摩擦力做的功.

解析 （先分析閉合電路）：當滑片下移時，滑動變阻器接入電阻減小，則外電路總電阻減小，電路中總電流增大，電源的內電壓增大，則由閉合電路歐姆定律可知，電路的路端電壓減小，故電壓表示數減小;（再分析部分電路）：由部分電路歐姆定律可知，R1上的分壓增大，而路端電壓減小，故并聯部分的電壓減小，則電流表示數減小，故D正確，ABC錯誤;故選D.

經常這樣思考問題，那么潛移默化中同學們就會形成習慣，會覺得物理并不難，而且很有趣.德國物理學家勞厄說“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力.教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”

參考文獻：

[1]鐘榮岳.在物理教學中培養學生抽象思維能力[J].生活教育，2017（5）：105.

[2]戴敬好.高中物理習題教學中物理思維能力的培養研究[J].科教導刊（電子版），2017（10）：123-124.

[責任編輯：李 璟]