淺談如何指導初中低年級學生合作學習

呂向南

我縣初步探索高效課堂教學綜合改革以來，各學校及教師都極力鉆研切合實際的高效課堂教學模式，把自己置于模式之中去教學，我們在高效課堂教學改革實施以來，深有感觸，認為模式僅僅是一種形式，更重要的應該在模式里靈活施以方法，了解學生，以達到最好的教學效果。

學習小組建設完成以后，小組合作學習成為一種重要的教學策略，但是如何讓小組發揮到應有的作用，我們都應該深入的思考，在不同程度的聽課過程中和指導學生小組合作學習時，常常發現，很多活動的組織流于形式，如何在活動中有效的指導學生的合作學習，我經過兩年高效課堂改革以來的探索與學習，現就初中低年級學生的學習指導提出以下幾點建議：

一、培養學生的合作意識

教師要通過適時地點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。

實踐中發現，當教師的引導語經常關注到群體的活動時，學生的合作意識就會慢慢產生;當教育評價也經常關注到小組的發展時，學生的團隊精神就會逐漸得到培養。學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀的看待個體與集體的關系，產生集體的榮譽感。

二、培養學生學會傾聽和表達

“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”，在開始的時候，學生之間最大的問題是不能容納別人的意見。對此，教師要日積月累，逐步要求學生在課堂上學會“三聽”：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴、不扯嘴、不多嘴;二是能聽出同伴的發言要點，培養獲取信息的能力;三是聽后能通過自己的思考，提出自己的見解，提高處理信息、反思評價的能力。

語言表達是人與人之間交往互動的基礎，也是各個人實際能力的重要指標，小組合作學習時需要每個學生清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，教師要指導學生在小組合作學習中該講時就得講，做到七嘴八舌、暢所欲言，有話則長、無話則短，要做“小嗽叭”、不做“小啞巴”，你發言他補充，把小組合作學習搞得“熱轟轟”。

三、指導學生討論

討論是小組合作學習中解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的觀點后，可能會出現不一致的狀況，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。討論中既不迷信權威、茫目服從;也不信口雌簧、東扯西拉;更不鸚鵡學舌、人云亦云。教師要在關鍵處給予指導，讓學生逐步學會討論的步驟、方法和技巧。同時，教師應成為小組討論的一員，參與其中。關注討論的進程，了解討論的情況，做到心中有數，及時點撥。另外，要關注個別膽小或有自卑心理的學生，用微笑的神情、關愛的目光、真誠的鼓勵、適度的表揚，讓其能大膽地說出自己的想法的做法。讓學生知道，小組討論也是學習，讓學生在討論中互相學習、互相幫助、共同進步、共同提高，使學生在討論中求得認知的統一，在爭論中求得智能的發展。

四、動員學生積極參與

在小組合作學習中，要指導學生主動參與，積極投入，要有主人翁的意識，切不可事不關己，高高掛起，更不能無所事事，自己把自己關在合作學習的大門之外。要指導學生在小組合作學習中找到自己的位置，知道自己在小組合作學習中的職責，形成整體聯動、同步共振;事事有人干、人人有事干;事事大家干、人人干給大家看的良好合作氛圍。

五、確定好小組合作學習的規模

關于小組合作學習時，小組內4到6人的座位安排，可圍成圓圈，也可圍成空方陣。關于小組合作學習時小組成員的組合，應采用異質分組，因為學生間是存在差異的，每個學生的特長也各不相同，實行異質分組，有利于學生間的合作，有助于傾聽不同的意見，感受不同的思維方式和解決問題的策略，使每個學生都有收獲。

總之，一切從實際出發，不留于形式、不搞花架子、不做表面文章、不走過場。“給學生一些權利，讓他們自己去選擇;給學生一些機會，讓他們自己去體驗;給學生一片空間，讓他們自己向前走。”

（陜西省定邊縣繼續教育中心）