中職物理教學與電工基礎課程研究

朱盛義 遼寧省本溪滿族自治縣中等職業技術教育中心

摘要：物理知識作為電氣工程課程的基礎，加強物理教學與基礎電氣工程教學的有機結合，最大限度地提高了基礎電氣工程課程的教學質量。本文簡要分析了電氣工程基礎課程所涉及的物理知識，在此基礎上，探討了物理教學與基礎電氣教學的有效結合，以服務于學生的專業發展，體現職業教育的特點。

關鍵詞：中等職業物理;電氣工程基礎;課程研究

經過多年的發展，中等職業教育已形成了一套具有特色的完整教學體系。其教學的實質已逐漸回到以“應用”為主要目的。以應用為基礎的理論教學，為專業實踐打下了基礎。加強針對性和實用性。中等職業物理教學的目的是為學生提供相關的專業課程學習和綜合的專業能力培訓服務。同時，根據機電專業的教學需求，簡化了教學內容，合理選擇了知識點進行說明。為課程奠定了基礎，筆者在中等職業物理教學中進行了有效的探索和嘗試。

一、中等職業物理的現狀分析

職業學生在初中階段對物理知識的掌握并不牢固，物理科目幾乎是職業學生學習的缺點。學生的物理基礎知識相對薄弱，必將影響職業學生對電氣知識的學習和把握。在當前的高等職業學校中，許多學校對物理課程的關注不足，甚至有些學校甚至完全從課堂上取消了物理學科。這兩個原因將影響職業學生對電氣工程知識的學習和掌握。物理知識的薄弱和物理課程缺乏關注導致學生在知識學習上存在不足。學生的新知識不能建立在原始知識的基礎上，因此很難形成完整的系統和結構。盡管中等職業電氣工程是物理學的實用學科，并且是為藍領儲備人才的專業，但無法不能否認，高等職業物理需要建立在基礎物理的理論基礎上，而且學生必須了解相關的專業知識，有必要了解相關的實際操作。在中等職業電工的實踐過程中，只有了解真相并清楚原因，才能認為學生對電工的知識掌握得很好。學生的知識體系中如果缺乏物理知識，將影響學生對中等職業電工的知識結構。這樣的學習就像“塔沒有基礎，水沒有源頭”一樣，很難穩定和持久。作為中等職業教師，必須重視物理基礎，將知識傳授給學生，使學生可以根據相關的理論知識學習電工并實踐，使學生在學習新知識的過程相對容易和放松。

二、注意基礎物理知識的教學

物理基礎課程與機電工程基礎課程的有效銜接，不僅可以促進學生對復雜抽象的物理知識的吸收和理解，而且可以減少學生學習電氣工程基礎知識的難度。這是實現教學雙贏的重要措施。在電氣工程基礎課程中，涉及的物理知識非常廣泛，主要包括以下幾個方面。首先，電路理論和電路實際操作是重要的基礎知識。例如，學習直流和交流知識點對實現電路優化設計和確保電工操作質量具有重要意義。其次，電工維修操作涉及很多物理知識。例如，對于電氣設備的維護操作，學生可以在物理課程中學習電子組件的結構參數，從而在維護工作中做出準確的故障判斷。另外，電工的實際操作中還涉及大量的物理知識點，這主要是指相關電子設備原理的熟練程度。在實現兩門課程有效銜接的過程中，尤其是在電氣工程基礎課程中引用物理知識時，教師應注意簡化物理知識，重點是將其用于電路連接教學中和故障測試。

三、理論與實踐相結合，提高學習效率

理論與實踐相結合的教學是一種綜合教學模式。它打破了以往教學中理論與實踐之間的脫節，強調了教師的主導作用，使教師能夠有效地設定教學目標和教學任務。教與學、與學生互動，在整個過程中建立質量和技能培訓的框架，并促進課堂教學的豐富性和教學環節的實用性。

例如，在物理“電阻”教學中，在解釋了相應的理論知識之后，向學生講解了不同類型的電阻，并且可以通過色碼讀取方法來檢測電阻，這不僅可以更好地抵抗電阻的理論知識的掌握，還可以使學生復習檢測電阻中的問題，并促進學生復習萬用表的使用。同時，借助多媒體進行輔助教學。利用視聽、書法等功能向學生直觀展示知識點，有效促進理論知識從死記硬背向理解思維轉變，提高學生的實踐能力。

四、創造問題情境，提高學生的參與熱情

在教學過程中，如果教師總是講解知識的內容而不關注學生的參與情況，那么教師會厭倦教學，學生會厭倦學習，教師在講臺上講課，學生在下面聽昏昏欲睡，不利于教學活動的順利開展，不能達到預期的教學效果。因此，在中等職業物理教學中，教師應創造問題情境，使學生進入探究式學習，促進學生思維的發展。

例如，當教師在教機械時，教師可以要求學生將自行車推入教室。師生可以共同研究自行車的運動，討論運動過程中自行車前后輪之間的摩擦力，共同探索自行車的運動能力到底是什么？為什么自行車要配備擋泥板？為什么要這樣安裝擋泥板？使用的原理是什么？中等職業物理教師巧妙地設計了物理課堂中的問題情境，促進了學生的積極參與，充分發揮了學生在學習過程中的主體性，不僅增強了學生的學習興趣，而且為課堂教學和學習注入了活力，為完成教學目標奠定了基礎。

五、注重實際應用

物理課程本身是一個相對抽象的教學內容。在學習過程中也很難實現物理課程和基礎電工課程之間的聯系。物理和電學知識是電工基礎課程的重要內容，物理實驗教學中方法的應用不僅可以使抽象知識更具體化，而且可以增強學生對電學理論的深入理解。因此，在教授物理課程的電氣知識部分時，教師應積極制定實驗教學計劃，使學生在學習過程中通過特定的實驗操作加深學習，實現物理課程與電氣工程基礎的有效結合。

例如，在研究“電動勢能”一章的內容時，課程改革后增加了非靜電力的內容。盡管它加強了與電力基礎課程的聯系，但也使學生面臨更嚴重的學習問題。中等職業階段的大多數學生認為，電源兩極的電壓不會改變。教師可以通過特定的實驗使學生直觀地感覺到電壓的變化，從而激發學生的求知欲，并產生“電動勢”的概念。另外，在進行電源內部電阻的教學時，教師可以制定特殊的教學實驗，主要使用直流電源和干電池為同一個燈泡供電，然后教師可以指導學生進行有關電源的內部電阻的實驗。引起這種現象的原因，讓學生確定直流電源和電池的實際內部電阻，以闡明具體的知識要點。

總而言之，在中等職業物理教學中，教師要根據學生的實際情況靈活運用多種教學方法，使中等職業物理與電工基礎教學相輔相成、有效銜接，為學生適應社會和工作崗位提供了有效幫助。

參考文獻

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