幼兒園環境創設策略分析

楊晶

楊 晶 陜西西安高新第四幼兒園

摘要：幼兒園環境是幼兒發展重要教育資源，如何充分挖掘利用環境以促進幼兒的發展是幼兒園必須研究的一個課題。在幼兒園的設計中，色彩是影響環境的主要因素，在創造環境中起著重要作用。一些幼兒園希望增強顏色的表達能力，并在教室環境的布局中使用大量不同的顏色。由于室內色彩的多樣性，給人一種混亂的感覺。教室不需要創建太多的色彩元素，簡單的色彩匹配可以使孩子更加專注于學習。幼兒園教室可以減少主色的使用，并通過相似的顏色突出顯示顏色的獨創性。

關鍵詞：幼兒園;環境創造;策略分析

幼兒園教室環境的創建必須具有基本風格。在教室布局中，如果要反映空間環境的多樣性，教師通常會在空間中結合幾種不同的樣式，從而使空間裝飾看起來無層次且混亂。這在創建教室環境中很常見。在創建過程中，將在每個區域中進行教室環境設置，但應注意協調每個區域的整體環境。例如，幼兒園以中文學習風格進行裝飾，教室環境布局應突出中文學習風格的要素和特征。

一、幼兒園環境的適應性

適合兒童的年齡特點、適合兒童的身心發展水平、適合兒童的興趣、能力和學習方式等是創造環境的首要考慮因素。只有適合兒童成長的環境才能發揮教育的作用，并實現教育所追求的價值。因此，在建立幼兒園環境時，幼兒園環境的風格應適合兒童的年齡特點、知識經驗和理解水平，并適合幼兒園的特點。幼兒園對墻面的布置，絕不僅僅是一種裝飾品，而是和當季教育內容相互依托、相互影響，它們兩者之間應該是不可分割的一個共同體。班級主題墻面的布置，對幼兒的一日流程活動起著非常重要的作用。它不僅起到了裝飾、美化教室的作用，它還能鞏固幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養幼兒的思維邏輯、審美能力等等，是對幼兒施以教育不可缺少的一種有效途徑。很多幼兒的作品素材在布局上運用得好，可以產生各種不同的視覺效果。對教師來說，布局是一種提綱挈領式的藝術創意。因此教師對墻面布置中，要充分運用多種變化的布局，豐富幼兒的視覺經驗和想象，幫助他們發現事物的多樣性。

二、注意充分利用三維空間

幼兒園的環境創造應充分利用室內和室外的地面，墻壁和空間，并為兒童提供機會和條件，使其盡可能地接受各種知識或信息的刺激，從而提高兒童的學習能力。在幼兒園的日常生活中，教師應遵循“多種教學方法和多種教學形式同時進行”的原則，使孩子在不知不覺中接受影響并學習知識。

1.在地面上繪制各種數字和迷宮，涂上顏色或寫上數字和字母，以增加信息刺激兒童的機會，并鞏固所學知識或通過游戲獲得鍛煉的某些方面。

例如，幼兒園有一條走廊介紹各種民間游戲。不僅墻上的游戲允許兒童選擇嘗試，而且在地面上創建了諸如跳房子這樣的民間游戲環境，以便兒童可以看到，玩耍并充分感受到民間游戲的魅力。

2.通過將各種教育和裝飾物懸掛在空中來實現空間布置。教師可以以“海洋世界”為主題創建了一條長廊，將兒童和他們的父母用廢紙制成的各種“魚”和用雪碧制成的“魚缸”懸掛在空中瓶。這些裝飾物與花園中真實的魚缸相呼應，并勾勒出“海洋”環境。

3.注意兒童參與環境創造過程的經驗。過去，幼兒園的環境通常是由教師創造的。兒童處于被動位置，無法參與環境布局。結果，它影響了兒童思維能力和創造力的發展，并違反了“環境教育的相互作用”。幼兒園應著重于為兒童提供獲得新知識，新經驗和鍛煉手技能的機會，注意教師與所有兒童的共同參與，并鼓勵教師，兒童與環境之間的互動，以使兒童能夠產生一種互動。他們可以動手動腦的環境。親切感和滿足感。特別是，活動區應設計并提供符合兒童年齡特點并符合課程和主題要求的操作材料。

4.注意環境設計過程的指導

讓孩子們在參與創造環境的過程中不斷運動，并在創造環境中發揮主要作用。例如，在主題板上，孩子可以看到老師精心拍攝的兒童活動圖片，以及老師預設或與孩子共同生成的主題。其中，民間美術館是以“美麗的七寶我的家”，“剪紙”，“七寶老街游走”，“京劇面具”等為主題的民間藝術教育展覽。由我們的老師和孩子們共同安排。

在漫長的過道中，可以為幼童準備了許多常見的標志和交通規則，引導兒童巧妙地學習了知識;音樂主題走廊的墻壁提供二胡，琵琶和笙等樂器，并專門安裝了揚聲器來演奏二胡和琵琶音樂;兒童可以在綜合活動室操作打擊樂器，這為兒童提供了操作平臺。環境布局應強調空間的特征。激發孩子的想象力和創造力。創建環境需要大量的布局材料。如果按照一般的環境布局方法進行設計，則教室環境基本相同。相同的材料可以多種形式呈現。例如，在墻體設計中，可以設置親子作品墻，親子作品圍繞教學內容為主題，幼兒和家長一起搜集、整理教與學的資料、作品，制作成主題墻，使主題內容的教與學一目了然。能引領幼兒探索學習，回憶經驗、記錄發現，梳理主題網絡層次，幫助幼兒學會主動學習。所以親子作品墻是班級教育環境必不可少的重要組成部分

綜上所述，創建幼兒園課程環境是當前幼兒園第二階段課程改革的重要內容之一。擺脫對環境創造的誤解，利用環境給孩子生動、直觀、形象和全面的教育，使環境可以激發孩子全方位的信息，激發孩子的內在積極性和主動性，并讓孩子們直接產生情感。經驗和知識的啟發，通過多維環境的創建和交互，真實地反映出孩子是環境的主人，從而促進了他們的全面發展。

參考文獻

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