淺談小學語文情景模式教育

江西省南昌市鐵路第一小學 劉雅慧

淺談小學語文情景模式教育

江西省南昌市鐵路第一小學 劉雅慧

語文是一門能夠實現素質教育人才培養目標的重要學科。而小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，小學生正處于啟蒙階段，小學生教學的成功與否可對學生們有著深遠影響，語文教學的課堂是學生們高效學習的主戰場，而在應試教育的影響和高壓環境下，教師的傳統教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉，嚴重壓抑了學生們學習語文的積極性，同時也嚴重影響了教學效率的實現。教師應該改變教學模式，能創設情境教學，為課堂提供內容豐富形式多樣的知識，制造生動活潑的課堂氣氛，提高學生的語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗，激發小學生的學習興趣。根據小學生注意力不穩定，愛自我表現和富有想象力的特點，開展情景教學是讓課堂生動起來的絕佳辦法。本文將針對小學語文如何實現情景教學的策略進行闡述，以此提高學生的創新能力和語文水平。

小學生 語文 情景教學

一、創設情境教學，培養學生學習興趣

俗話說得好：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是推動學生學習的動力。所以教師在教學過程中要注意教學內容和教學形式的趣味性，要想學生們的語文能力能夠得到提高，得先培養他們的興趣，老師要多與學生進行交流，在生活中引入語文，鼓勵學生在生活中學習語文，發現生活中語文的無處不在，進而培養學生們的興趣，同時老師在教學過程中要注重學生們的心理變化，采用鼓勵和欣賞的方式，鼓勵學生積極發言，同時要選取適當的閱讀材料，讓同學們閱讀感興趣的閱讀材料，如國外景色介紹篇，幽默故事篇。由淺到深，引發學生們的閱讀興趣，同時在上課的時候，可以抽取同學回答問題，從而可以達到集中他們的記憶力的效果，但不要死板從頭教到尾，可把一些游戲活動加入課堂教學當中，例如，可讓學生分別充當文章任務角色進行排序游戲，分別扮演課文角色，進行語文對話表演，使課堂趣味化。課后可以布置任務要求學生們掌握并在不同時間隨機抽查，以此督促和保持他們學習語文熱情。

二、創設情景環境，促進教學效果

要開展情景教學，不僅要培養學生興趣，還發展其創新思維。具體可以幾個方面入手：第一，教師要營造一個良好的語文學習環境和氛圍。課堂是學生學習的主要戰場，我們要注意教室的氛圍創造，我們可在教室的墻壁上都貼上語文的名言警句或者常用語。第二，在教室的一角安排“語文閱讀角”，用班費或者發動學生自發捐出云讀物，制作成一個小的書架，增加學生的參與感，激勵他們積極進行課外閱讀，開闊眼界，豐富知識。第三，老師可在班里設立語文小組，由不同語文水平的學生組成，在上課期間，提前安排學生學習任務，給學生提供學習思路，要求各組成員就互幫互助進行預習閱讀課文，完成老師布置的任務，隨后教師要進行積極評價，對表現優秀的小組和成員給予鼓勵，以此保持他們的學習積極性。同時，在課堂要經常提問各小組，可進行任務對話或玩語文小游戲等。而在課余時間，教師利用每一周的課外時間積極組織學生進行活動游戲，可以表演節目或者互相推薦優秀作品等。這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，提高交際能力還集思廣益開闊了他們的思想。

三、創設情景環境，保持學生學習熱情

小學生貪玩好動，有著一股初生牛犢不怕虎的勁頭，卻缺乏毅力，難以保持學習的熱情，使學生保持對于學習語文的熱情極其重要，這不僅關系到學生學習的學習情況，還關系到學生好的品質習慣，教師要從小教會學生學會堅持，同時學生心理還表現出敏感、好面子、自尊心強等特點，尤其是希望別人能夠注意到自己和得到理解與關注。所以老師在教學過程中要注重學生們的心理感想，積極與學生溝通，促成良好的師生關系，在課后要求學生保持寫日記的好習慣，這不僅能夠促進學習效果，還能夠養成好習慣。同時在講課時教師不一定要全部講解內容，可讓學生自行進行分析總結所涉及到的語文知識，鼓勵學生進行自學，自導，自演。對于優秀的學生給予鼓勵，保持學生們的熱情，同時教師還需加強學生的自學能力，將學生的自學有課堂延伸到課外，為課堂教學做好鋪墊。例如教到表達手法時，不要在黑板上逐層分析講解，可在上課前一天提問，表達手法有哪些？要求學生們自行造句出來，以此增強教學效果，學生學習的主要戰場是課堂，所以增強課堂效果很重要。老師可以讓語文小組成員互相幫助，互相監督，同時教師在課堂上教授學習的思路，提出問題，引起學生們間的積極討論與思考，最后教師認真對各組的解決方法進行評析，一起探求最好的答案。還可以借助多媒體進行教學，教師可在備課時多運用多媒體動畫進行教學，可加強學生記憶。同時還借助游戲活動，例如教師可給，要求學生進行造句等，這樣不僅可以優化教學效果，將游戲引入語文教學中，利用游戲的規則來契合語文的規律，同時還可以語文小組之間的互動可拉近同學之間的關系增添語文的趣味性，游戲的重復性還強化學生對語文的記憶力。

【結 語】

情景教學的開展可采用了解學生心理，對其表示認可并鼓勵，培養學生興趣，創設小組學習，利用多媒體創設課堂環境和氛圍等科學有趣的方法，以此激發和加強學生的學習能力。

【1】朱瑩.小學語文趣味教學模式的構建【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（10）

【2】潘前功.淺談小學教學的創新策略【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2014（33）