學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略

周琴

摘要：幼兒園所接收的一般是3—6歲的孩子，這階段的孩子處于知識啟蒙階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對其日后走進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)，以及未來的人生發(fā)展都具有重要意義。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)全面考慮幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，了解其實(shí)際發(fā)展需求，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒的成長和發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;良好習(xí)慣;幼兒;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在此背景下，學(xué)前教育得到越來越多的重視。但是，學(xué)前教育不能小學(xué)化，作為教師，應(yīng)明確學(xué)前教育的目標(biāo)，即注重對幼兒德智體美等方面的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而不難發(fā)現(xiàn)，由于很多家長教育觀念落后，或者缺少對孩子的教育和關(guān)心，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，行為任性，過于依賴父母，如果不加以教導(dǎo)，對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。因此，本文從習(xí)慣培養(yǎng)的意義為起點(diǎn)，討論如何有效培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意義

1.提升生活能力

幼兒必須具備基本的生活能力，只有這樣，當(dāng)他們脫離父母的羽翼，走進(jìn)小學(xué)、初中校園，才能照顧好自己的衣食住行。但是，現(xiàn)階段的很多幼兒備受祖輩或父母的溺愛，自理能力極差，穿衣、吃飯等很多基本的事情都需要家長的幫助。而在學(xué)前教育中，教孩子文明用語，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉其自理能力，都是主要的內(nèi)容。所以，加強(qiáng)對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對提升其生活能力具有重要意義。

2.培養(yǎng)道德品質(zhì)

在當(dāng)今時(shí)代，文化知識和技術(shù)是一個(gè)人安身立命的根本，但是，道德品質(zhì)卻給我們指引了正確的人生方向，使個(gè)體在成長和發(fā)展的過程中，能夠做于人于己有益的事情，這體現(xiàn)了德育的重要性。但是，幼兒心智尚不成熟，強(qiáng)行給幼兒灌輸各種道理毫無意義，然而從幼兒的語言和行為展開教導(dǎo)，使其形成文明禮貌的習(xí)慣，將會使幼兒逐漸分辨美丑善惡，形成正確的價(jià)值觀念。所以說培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)其道德品質(zhì)的重要途徑。

二、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

1.編寫歌謠，加強(qiáng)記憶

幼兒年齡小，理解能力、記憶能力較差，對于一些知識和技能，他們很難深刻掌握，所以在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師就要另辟蹊徑，選擇一種幼兒能夠輕松接受的方式。另外，幼兒一般行為任性，不愿意受到各種規(guī)則的約束，如果教師采取強(qiáng)制性管理措施，不僅會引發(fā)幼兒的逆反心理，也會給幼兒造成心理傷害，不利于其性格的形成的與發(fā)展。而考慮到幼兒對兒歌和童謠十分喜愛，且更容易理解和記憶童謠中的內(nèi)容，所以教師可以將一些日常行為規(guī)范和技巧編寫成歌謠，讓幼兒在誦唱的過程中加強(qiáng)記憶、形成習(xí)慣。

例如：針對用餐習(xí)慣，教師可以教給幼兒“餐前歌”和“吃飯歌”，比如：

（1）餐前歌：吃飯前，洗凈手;打噴嚏，遮住口;輕輕嚼，慢慢咽;不挑食，不剩飯。

（2）吃飯歌：右手一只勺，左手扶住碗，兩腿并并好，身體往前靠，一口飯來一口菜，寶寶吃得好。

為了培養(yǎng)幼兒禮貌用語的習(xí)慣，教師可以編寫《禮貌歌》：好寶寶，有禮貌，文明用語要記牢。見面互相問聲“好”，告別“再見”把手搖。需要幫助“請”出口，“謝謝”常常掛口頭。

另外，針對一些生活技能，幼兒很難掌握，教師也可以編寫歌謠，比如為了讓孩子認(rèn)真洗手，教師可以教孩子唱：“小寶寶，愛洗手，第一先要卷袖口，打開龍頭沖沖手。涂香皂，搓一搓，手心手背要搓到。再用清水沖一沖，關(guān)緊龍頭擦干手。”

通過這種方式，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握基本的生活技能，形成文明禮貌的習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.多加鼓勵，保護(hù)動力

幼兒內(nèi)心敏感，自尊心極強(qiáng)，他們不能接受失敗和來自長輩的指責(zé)，容易因此產(chǎn)生激烈的反抗行為或者低落的情緒，這是幼兒必經(jīng)的心理歷程，我們不能強(qiáng)行干預(yù)，只能順應(yīng)他們的成長規(guī)律，慢慢加以引導(dǎo)。而且可以發(fā)現(xiàn)，幼兒渴望得到父母、家長的認(rèn)可，當(dāng)他們得到夸獎時(shí)，會更加積極地表現(xiàn)自己、改變自己，所以對幼兒來說，鼓勵遠(yuǎn)比批評更有效果。因此，在學(xué)前教育中，教師要對幼兒多加鼓勵，即便是幼兒表現(xiàn)不佳，也不能過分指責(zé)，而是盡量以鼓勵的話語幫助幼兒糾正錯誤。這樣才能保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)其積極向上的陽光心態(tài)。

例如：為了讓幼兒將來順利升入小學(xué)，教師有必要培養(yǎng)幼兒讀書寫字的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，互幫互助的習(xí)慣等等，而在相關(guān)的教學(xué)活動中，孩子的表現(xiàn)自然不同，會有一些孩子極度好動，不服管教，這時(shí)教師也應(yīng)采取鼓勵的教育手段。比如，在上課過程中，教師需要指導(dǎo)幼兒的坐姿，并要求幼兒認(rèn)真聽老師說話，個(gè)別孩子卻搖搖晃晃，交頭接耳，擾亂秩序。這時(shí)，教師可以提出一些簡單的問題讓這部分幼兒回答，比如怎樣坐正、怎么握筆、怎樣看書，然后對其提出表揚(yáng)，并鼓勵幼兒為其他小朋友做好表率。在老師的鼓勵下，幼兒可以認(rèn)識到自己的錯誤，并且能夠主動改正。通過鼓勵式教育，可以給幼兒營造溫暖、充滿愛的生活環(huán)境，這有利于其良好習(xí)慣和性格的形成。

3.豐富活動，深化意識

習(xí)慣的培養(yǎng)并不是朝夕之功，需要教師和孩子付出長期的努力。但是，一些幼兒認(rèn)知水平較低，他們認(rèn)識不到一些習(xí)慣的重要性，不理解其意義，所以在學(xué)習(xí)和執(zhí)行的過程中沒有太多熱情，甚至?xí)械娇菰餆o聊，對幼兒園生活失去興趣。為此，在教育指導(dǎo)過程中，教師不妨給幼兒設(shè)計(jì)形式多樣的活動，比如：戶外游戲、話劇表演、故事會等等，讓幼兒在活動過程中認(rèn)識到一些習(xí)慣的重要性，深化其學(xué)習(xí)和自我提升的意識，從而提高教學(xué)的有效性。

例如：我們現(xiàn)在物質(zhì)條件比較充裕，家長也會滿足孩子的各種需求，導(dǎo)致一些幼兒養(yǎng)成浪費(fèi)食物的習(xí)慣，比如剩飯、隨意丟棄零食等等，而且他們認(rèn)識不到這種行為的惡劣，為此，教師可以組織學(xué)生排演以“珍惜食物”為主題的情景劇。比如，在情景劇中，教師可以讓孩子們扮演不同的角色，有的扮演農(nóng)民進(jìn)行耕種，有的扮演工人加工糧食，有的扮演大人辛勤工作，有的扮演媽媽制作美食，然后讓孩子重現(xiàn)生活中浪費(fèi)食物的各種現(xiàn)象，并讓孩子自己評價(jià)這些行為。在這一過程中，孩子能夠了解到食物來之不易，其中包含了很多人的心血，進(jìn)而能夠認(rèn)識到珍惜糧食的意義，形成珍惜食物的習(xí)慣。

總之，在學(xué)前教育中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律來探索教學(xué)指導(dǎo)方針，從各個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，以提升其生活能力和道德修養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省如皋市如城健康幼兒園