高中數學知識拓展類校本課程的建設分析

楊宏亮

摘要：在高中數學的教學課堂中，教師可以通過拓展校本課程的建設，對于新課程教學體系進行深度的解讀，從而有效的落實不同的教學理念，讓學生在課堂的學習中，能夠有一個良好的學習環境，在營造互動學習氛圍的過程中，也需要加強對于學生學習興趣的培養，對于現有的學習活動的種類進行有效的豐富，提高學生對于校本課程的認知程度，優化學生的學習成果，因此，本文就高中數學知識拓展類校本課程的建設分析，進行有效總結探討。

關鍵詞：高中數學;知識拓展;針對引導;分析能力;信息技術

在現代化的教學環境下，教師需要對于學生的學習情況進行全面的了解，這樣才可以找到學生在學習的過程中所遇到的問題，提高學生的學習能力，讓學生在課堂中可以盡情的發揮自己的學習優勢，對于校本課程的開發，所遇到的主要問題，在于教師的教學觀念是比較落后的，跟不上教學改革的進度，這樣就會容易導致學生在課堂的學習中，不能完全的融入到集體的學習氛圍中，從而降低了課堂中的學習質量，教師在高中數學教學中，就需要在選擇教學方式的過程中，融入信息技術教學策略，從而對于校本課程的開發進行有效的創新，加強學生對于不同課程體系的認知，豐富學生的學習活動。

一、針對性引導

學生在進入到高中階段之后，學習能力的差異性就會充分的顯露出來，體現在學生課堂學習中的各個方面，教師在制定不同教學計劃的過程中，就需要對于學習能力薄弱的學生，進行特殊的關注，通過針對性的引導，提高學生的學習能力，在數學教學課堂中，教師也需要拓展校本類知識內容的講解，從而有效的提高學生的綜合學習素養，在高考制度改革的教學前提下，也需要端正學生的學習心態。

例如，在教授學生學習“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”這一章節內容時，可以先讓學生對于三視圖的知識進行復習，正視圖指的就是從前往后，俯視圖指的是從上往下，側視圖指的是從左往右，畫三視圖的原則教師也可以通過具體的例題進行講解，長對齊，高對齊，寬是相等的，其中直觀圖是需要運用斜二測畫法的，這一種作圖方法的步驟是需要學生進行熟練掌握的，平行于坐標軸的線依然平行于坐標軸，平行于Y軸的線的長度是減半的，平行于X軸、Z軸的線的長度是不變的，它的畫法也是需要書寫好的，運用斜二測畫法畫出長方體的步驟的過程中，是需要先畫出軸，然后是畫出地面，在畫出側楞，最后才是成圖的，教師在對于一些空間想象能力比較薄弱的學生進行引導的時候，就可以制定具有針對性的教學策略，對于校本課程也可以進行拓展。

二、提高分析能力

教師在開展習題訓練活動的過程中，可以根據學生的學習能力，對于問題的難度進行由低到高的設置，這樣學生在進行解題的過程中，也不會因為難度系數較高，就喪失了學習的自信心，教師在高中數學教學中，可以與學生一起進行問題的探討，以此來培養學生的分析能力，讓學生對于不同類型的知識內容進行有效的串聯，在拓展校本類課程建設的過程中，也可以讓學生有一個良好的學習環境。

例如，在教授學生學習“直線與方程”這一章節內容時，可以先讓學生對于直線的傾斜角進行理解，教師在加強理論知識講解的過程中，也需要提高學生對于問題的分析能力，其中X軸正方向與直線向上方向之間所成的角，教師可以通過課件為學生進行動態的展示，這樣的角就被稱為是直線的傾斜角，特別地，當直線與X軸平行或者是重合的時候，教師也可以讓學生結合平角和周角的定義進行理解，就規定它的傾斜角變為了零度，教師在結合具體的例題講解的過程中，也可以學生一起對于直線的傾斜角的取值范圍進行探討，直線的斜率與直線的傾斜角并不是相同的概念，在對于校本課程進行拓展建設的過程中，也可以提高學生的分析理解能力。

三、融入信息技術

教師在將信息技術融入到課堂教學過程中的時候，可以突破學生對于難點知識內容的掌握，在現代化的學習環境中，學生能夠了解到的學習資源是非常豐富的，教師在拓展教學內容的過程中，也可以與學生進行深度的溝通交流，在初中數學教學中，通過校本類課程的建設，優化教材內容的講解效果。

例如，在教授學生學習“變量間的相關關系”這一章節內容時，教師可以先讓學生通過例題的學習，了解變量之間都存在哪些相關關系，變量與變量之間存在著兩種關系，一種是函數關系，另一種就是相關關系，教師在融入信息技術進行講解的過程中，就可以對于校本類的課程進行合理的構建，其中，函數關系指的是一種確定性的關系，變量間確定存在關系，但又不具備函數關系所要求的確定性，相關關系也可以分為兩種，就是正相關和負相關，學生對于相關關系的理解應該注意以下幾點，相關關系與函數關系是不同的，因為函數關系是一種非常確定的關系，從這一點上，相關關系就與它有著本質上的不同。

總而言之，在開闊學生學習視野的過程中，教師也需要引導學生多參與一些不同類型的探究實踐學習活動，這樣才可以在最大程度上激發學生的學習主動性，從而有效的優化課程的講解進度，在高中階段的學習中，雖然學生的學習任務是非常多的，對于學生學習能力的促進作用是非常強烈的，教師在高中數學教學中，就需要通過知識內容的講解，拓展校本課程的開發與創新，在開展數學問題探究活動的過程中，培養學生的問題意識和分析能力。

參考文獻

[1]汪得志.怎樣學好高中數學——高中數學學習方法探討[J].教育教學論壇，2017（04）

[2]王開林.高中數學知識拓展類校本課程的建設[J].教學與管理，2015（16）

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