簡析語文核心素養(yǎng)下培養(yǎng)語言建構與運用能力

王喬

王 喬 高新區(qū)嘉祥外國語學校

摘要：隨著新課程改革的全面發(fā)展，人們越來越重視基本學科素養(yǎng)。就中文而言，基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言發(fā)展和應用、思維的發(fā)展和提升、審美評價和創(chuàng)造力以及文化遺產(chǎn)四個方面。語言的開發(fā)和應用是漢語素養(yǎng)的重要組成部分，也是發(fā)展其他三項技能的前提。且在小學教學中學生的認知和推測能力尚不成熟，因此在發(fā)展基本的中文讀寫能力時，教師需要著重于理解學生的語言結構和應用技能，為下一階段的教學打下堅實的基礎。在此基礎上，筆者將結合實際的教學經(jīng)驗，探討小學語文教學活動中學生語言結構和應用技能的發(fā)展，為大多數(shù)漢語教師發(fā)展學生的基本素養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：中文小學;基本素養(yǎng);語言能力;語言使用能力

在漢語基礎教學活動中，發(fā)展學生基本素養(yǎng)的重要性不僅是要滿足新課程改革的要求，而且是提高教學質(zhì)量和學生整體素質(zhì)的有效手段。在小學教學活動中，發(fā)展語言建設和應用技能作為漢語素養(yǎng)的關鍵部分尤為重要。同時，小學語文教學的目標是發(fā)展學生的漢語基礎知識和基礎知識，這與語言的建設和應用相吻合。就語言本身的構造和應用而言，它主要包括：語音、中文符號、詞匯，完整句子、修辭等知識以及閱讀、理解、書寫、寫作和說話的能力。因此，作者將進一步描述特定知識和技能的發(fā)展。

一、鞏固基本語言能力

語言是人們交流文化和交流的重要工具，扎實的基礎知識是使用此工具的前提。因此，有必要學習基礎知識。因此，在小學低年級的漢語教學中，教師應充分協(xié)助學生掌握基本的語言技能，即鞏固漢語拼音、筆畫、詞匯、基本句型等基礎知識。為學生的語言能力建設和改進提供堅實的基礎。

例如，當學生學習“葡萄槽”課程時，教師首先要指導學生學習課本中出現(xiàn)的十二個新單詞。其次，教師還通過鼓勵學生使用三聲和四聲“嘔吐”并允許學生在生活中找到一些常見的復音字符來教復音字符“嘔吐”。然后向?qū)W生解釋諸如郁郁蔥蔥和豐富多彩的單詞的含義，讓學生使用這些單詞來創(chuàng)建句子，以便學生可以練習對單詞的掌握和使用?？梢钥闯?，在解釋和學習這些課程時，分別檢查了基本語言技能，例如新符號、復音符號、詞匯等，為學生將來使用該語言奠定了前提。

二、加強了解

閱讀能力非常適合掌握扎實的語言基礎知識。通過閱讀文章，學生可以基本掌握文章的一般內(nèi)容，確定單詞中包含的情感色彩，了解撰寫文章的目的并最終感受到作者的想法和感受，學習作者理解文本的語言結構和應用技巧，并最終提高學生的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的獨立閱讀意識是提高學生閱讀能力的重要工具。在閱讀教學過程中，教師應不斷增強學生的獨立閱讀意識。除了閱讀教科書文章之外，教師還可以根據(jù)教科書文章的內(nèi)容找到一些相關的課外文章，以進行高級閱讀，從而培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，并為學生提供機會以提高他們對長期閱讀過程的理解，最終發(fā)展基本的中文讀寫能力。

例如，通過研究《草船借箭》，《景陽岡》和《猴王出世》等著名作品的摘錄，學生可以在教室外閱讀更詳細的小說。定期組織閱讀交流會，使學生可以獨立交流他們的閱讀經(jīng)驗，了解文章的內(nèi)容和閱讀方法。通過閱讀和理解文章和小說，教師將學習構建和應用智能語言以提高學生的漢語素養(yǎng)的技能。

三、提高學生寫作能力

書寫和表達的能力是對自己語言基礎知識的進一步應用，也是構筑和應用語言的能力的重要體現(xiàn)。但是，寫作和表達技能不是一朝一夕就能提高的，而是必須通過長期的指導和培訓來提高寫作技能的方方面面。那么如何提高學生的寫作能力呢？首先，教師需要制定長期的學生計劃，學習基本的語言技能，教師需要讓學生定期且定期地講簡單的句子。例如，當學生學習《藍葉樹》時，要求學生使用諸如房屋、山丘和碎片之類的單詞來嘗試創(chuàng)建句子。其次，教學應該與閱讀結合起來。一方面，允許學生模仿閱讀的文章，并以模仿的方式運用其中的修辭技巧和表達方式;另一方面，允許學生閱讀文章后表達自己的感受，并訓練學生進行寫作和閱讀。最后，有必要發(fā)展學生的輔助技能，例如進行傳譯，要求學生準備摘錄，提取他們在日常閱讀中遇到的一些好的單詞、句子和段落，并定期閱讀和記憶，以便學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。通過長期的培訓，這將幫助學生提高寫作和表達能力，發(fā)展語言構造和應用技能，并最終發(fā)展基本的中文讀寫能力。

四、利用語音輸出功能

無論是日常的交流和對話，還是在舞臺上發(fā)言，還是在舞臺上朗誦，這些語音輸出活動都是學生語言構造和使用技巧的體現(xiàn)，并且是關鍵素質(zhì)最直觀的體現(xiàn)。在特定的教學活動中，為了提高學生的語音輸出技能，有必要將當前的學生水平和教科書的內(nèi)容結合起來，以便他們可以使用不同的方面。

例如，教師可以結合培訓材料的內(nèi)容來組織主要語言。換句話說，教師可以為社交競賽選擇幾種具有代表性的文本進行語言競賽。例如，“讀懂中國的崛起”和中華民族的偉大復興，不僅可以練習學生的語言表達能力，并用語言表達情感，還可以使用寫作技巧來創(chuàng)建和糾正語言?；蜃远x文字內(nèi)容以反映表演文章的主題，例如《草船借箭》，《狼牙山五壯士》，以及其他文字內(nèi)容可能會在表演期間呈現(xiàn)。這些活動可以有效地利用學生的口語能力，提高學生的語言輸出能力，增強學生的語言建設和應用能力，發(fā)展學生的漢語素養(yǎng)。

簡而言之，在小學語文教育活動中，為了發(fā)展學生的基本素養(yǎng)，教師應進一步探索許多方面，從基本語言技能的建立，長期計劃的制定，教學目標的制定和創(chuàng)新開始。在教學方法上。培訓緊密結合，以幫助學生提高聽力、口語、閱讀和寫作四個方面的語言構造和應用技能，并最終發(fā)展其基本的漢語素養(yǎng)。

參考文獻

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