開展目的閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

葛洪麗

摘要：閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要渠道，也是提高他們的語(yǔ)言技能的重要途徑。但是，采用常規(guī)閱讀教學(xué)，如果我們不專注于發(fā)展閱讀的目的，那將不可避免地使學(xué)生相信他們別無(wú)選擇，只能削弱閱讀的影響并浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。因此，在閱讀教學(xué)中，我們需要發(fā)展有針對(duì)性的閱讀，以優(yōu)化閱讀對(duì)語(yǔ)文的影響。

關(guān)鍵詞：目的閱讀;基本素養(yǎng);實(shí)施策略

由于每個(gè)學(xué)生的閱讀需求都不同，因此在閱讀過(guò)程中會(huì)追求不同的閱讀目標(biāo)。韓雪萍研究閱讀的目的后，建議教師根據(jù)不同的目標(biāo)教學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生開始閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言開發(fā)和使用技巧，思維的發(fā)展和提升，審美評(píng)價(jià)和創(chuàng)造力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀有關(guān)這種基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)的知識(shí)，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.大致了解并解釋達(dá)成協(xié)議的原因

（1）遵守寫作規(guī)則的要求

第一章首先介紹“愛的生活和愛的寫作”，以縮短寫作和生活之間的距離，并培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。然后第二和第三單元是兩個(gè)主要的經(jīng)文。他們寫的是關(guān)于人和故事的。它清楚地提到了人的特征和最重要的事情。記錄應(yīng)清楚說(shuō)明事件的原因和結(jié)果。在這里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，這是學(xué)生需要以書面形式記住的關(guān)鍵部分。例如，“敘事是描述人，記錄，場(chǎng)景和對(duì)象的文章?！绷硪粋€(gè)例子是“其表達(dá)具有敘述，描述，抒情，解釋和討論的五種模式。”這種類型的描述性知識(shí)。無(wú)論是在寫人書還是在清晰的“寫東西”的基礎(chǔ)上背誦東西，最重要的步驟是“如何寫東西”。這是從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的過(guò)渡，是學(xué)生在寫作時(shí)必須使用概念規(guī)則的過(guò)程。 “在實(shí)踐中，這些概念和規(guī)則可以轉(zhuǎn)變?yōu)閺耐獠孔鍪碌哪芰?書面表達(dá)和內(nèi)部做事-一個(gè)概念。”首先，它涉及到編寫思想，只有思想和文章的布局是清晰的。在頭腦中形成。書面論文不是那么混亂和不整潔。七年級(jí)第一卷第四章的主題是“清晰思維”。思維方式的凈化是形成書面文本時(shí)內(nèi)部思維和外部表達(dá)的基礎(chǔ)，并且是重要的寫作技巧。最后，需要編寫戰(zhàn)略知識(shí)，即如何使用何時(shí)何地使用概念規(guī)則來(lái)計(jì)劃和組織事物。例如，它要求掌握并應(yīng)用寫作規(guī)則，例如“建立中心，在中心周圍收集和選擇資料”，“使用敘述，描述和修辭來(lái)寫特定的東西”。通過(guò)驗(yàn)證這種寫作知識(shí)，學(xué)生將能夠知道并專注于寫作。在教育部的教科書版本中，我們將在后面的章節(jié)中看到“如何突出中心”和“寫人物的精神”這兩個(gè)主題。這種從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的布局都更符合寫作規(guī)則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

（2）提高寫作效果的必要性

“寫作方法的發(fā)展和布局以及技能的發(fā)展要考慮到教學(xué)順序，以便教師可以實(shí)施并克服隨機(jī)性，但也要避免重復(fù)測(cè)試。風(fēng)格。 “將寫作和寫作促進(jìn)與閱讀單元閱讀和寫作相結(jié)合的原理緊密結(jié)合在一起，以便學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并加強(qiáng)寫作教學(xué)。例如，七年級(jí)第二卷第一節(jié)的四個(gè)課文部的許可包括鄧家先，“說(shuō)和做-聞一多先生的言語(yǔ)和著作節(jié)選”，“讓我們記住魯迅先生（節(jié)選）”和“孫權(quán)學(xué)習(xí)”。在寫有關(guān)人的文章時(shí)，本章的主題是“寫出角色的精神?！比绾螌懗鼋巧木癖緦懽髦改咸岬叫枰x擇典型的例子，以及在例子中“拒絕睡眠，忘記食物”和“不肯進(jìn)食”的例子。寫作練習(xí)中的“說(shuō)話和做-毅力先生知道”，趁熱打鐵”在寫作說(shuō)明第二章“學(xué)習(xí)單詞”和“黃色皮膚”中，另一個(gè)例子是“直接歌詞”本章中的文字“河，我們的祖國(guó)英雄。小孩子們將從的榜樣中學(xué)到東西，就像一樣偉大而強(qiáng)大，就像一樣偉大而強(qiáng)大！ “這句話幫助學(xué)生更好地掌握歌詞知識(shí)，更直觀，更真誠(chéng)地復(fù)習(xí)歌詞的定義，達(dá)到理想的寫作效果。因此，寫作的主題并不是孤立存在的。它取決于本章所學(xué)內(nèi)容。需要及時(shí)的寫作技巧和技能來(lái)提高寫作，培訓(xùn)效果。

2.注意思維發(fā)展的結(jié)果

“組成教學(xué)目標(biāo)可以分為明確目標(biāo)和隱含目標(biāo)。明確目標(biāo)是更具體和直觀的目標(biāo)，而隱含目標(biāo)是更抽象和間接的目標(biāo)。間接目標(biāo)通過(guò)明確的目標(biāo)隱含在明確的目標(biāo)中。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！边@里提到的隱藏目標(biāo)包括思考。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程在培養(yǎng)語(yǔ)言技能的同時(shí)發(fā)展了思維能力，學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法。”該部的《日刊》和《民間》有五個(gè)不同的寫作主題。教育期刊，約占42%。相比之下，這42%的主題更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如，教育部版七年級(jí)的第一單元“愛的生活，寫愛”明確指出“寫作可以發(fā)展人們的思維并使他們更聰明“; “部委許可證”的版本從“敘述完整”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)筆記”，并提醒學(xué)生“在寫作之前要三思而后行”;在寫作說(shuō)明中將“強(qiáng)調(diào)中心”更改為“如何強(qiáng)調(diào)中心”，并在寫作說(shuō)明中注明“想表達(dá)什么情感，經(jīng)驗(yàn)或思想”。不難看出，該部反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫作指導(dǎo)中的思想教學(xué)，而PEP版本并未注意到。此外，該部的許可將“澄清”改為“思路清晰”。雖然兩者都是思維技巧的要求，但確實(shí)存在差異。“很明顯，寫作在邏輯上受到強(qiáng)調(diào)，思維的邏輯必須清晰。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是思維的一種外部形式，只有清晰地思考，才能清晰，系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)。表達(dá)更準(zhǔn)確。”因此，這兩種準(zhǔn)確性政府部門的許可必須強(qiáng)調(diào)思考，發(fā)展。

3.總結(jié)

在新形勢(shì)下，更新教育理念和創(chuàng)新教科書思路是“有前途”的教科書團(tuán)隊(duì)的一條明確道路。“努力工作”和“環(huán)顧四周”，充分接受國(guó)際先進(jìn)教育思想并擔(dān)任終身學(xué)習(xí)的編輯者，是確保教材水平的充分條件。盡所能，不要使用殘酷的力量，而是要集思廣益，并采取有目的的方法來(lái)設(shè)置“消除謊言并保持真實(shí)，粗略和準(zhǔn)確”的門檻，以建造一座燈塔。學(xué)習(xí)之海并指明學(xué)生的方向。從高手到高手是一個(gè)長(zhǎng)期的沉淀過(guò)程。如果我們想成為普通的工匠，我們還必須與工匠一起工作。教師要竭盡全力完成這項(xiàng)光榮的，備受期待的任務(wù)，以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神傾注這一碩果累累的果實(shí)，體現(xiàn)每個(gè)人的思想的結(jié)晶，我們已經(jīng)接管了黨和國(guó)家賦予時(shí)代的使命，并準(zhǔn)備為教育和教育鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊澤宏 . 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練 . 語(yǔ)文 教學(xué)與研究 ，2017 年 第 2 期 .

[2] 陳巧蕓 . 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 . 提高語(yǔ)文核心素養(yǎng) . 甘肅教 育 ，2017.

云南省昆明市嵩明縣牛欄江鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)