如何開展小學(xué)生心理健康教育

陶云

摘要：隨著新課改工作不斷的深入推進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)逐漸成為實施素質(zhì)教育的一項重要工作。但是在目前的狀態(tài)下，對于如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時代人才是學(xué)校所面臨的一個新問題。面臨著很多小學(xué)生在心理方面的問題，對于學(xué)校與教師來說也具有很大程度的挑戰(zhàn)，并且隨著我國小學(xué)生群體的不斷擴(kuò)大，進(jìn)而使得小學(xué)生心理健康教育成為一個需要普遍重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;策略

前言

由于小學(xué)生的心智正處于剛剛發(fā)展的階段，因此小學(xué)教師需要明確小學(xué)生的實際情況，在這一基礎(chǔ)上對其進(jìn)行心理健康教育才能夠起到一個比較理想的效果。與此同時，面對小學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，各方面的發(fā)展還都不穩(wěn)定的現(xiàn)狀，在小學(xué)生心理健康的教育教學(xué)中，教師要從他們身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用好“因材施教”的教育思想，進(jìn)而展開小學(xué)生心理健康教育。由于小學(xué)生在此階段正是形成性格與行為習(xí)慣的最佳時期，因此在培養(yǎng)其心理健康教育上，教師更需要通過更加專業(yè)的策略與方式，培養(yǎng)小學(xué)生的更好的人生觀與價值觀，這也是小學(xué)教師的價值體現(xiàn)所在。

一、小學(xué)生心理健康問題研究的重要意義

對于一般小學(xué)生來說，其心理發(fā)展都是處于一個相對正常與健康的狀態(tài)。但并不意味著教師能夠忽視小學(xué)生的心理健康教育，在小學(xué)生階段，由于小學(xué)生各方面的發(fā)展并不完善，因此在很大程度上都需要教師、家長的幫助，如果在這一過程中，缺乏了家長與教師的引導(dǎo)與幫助，使得小學(xué)生遇到的困惑沒有得到很好的解決或者正確的解決，長此以往，通常就會使得小學(xué)生形成不健康的心理狀態(tài)。因此，我們必須加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平。

二、導(dǎo)致小學(xué)生心理健康問題的因素

（一）來自家庭教育的因素

人成長最初的階段就是來源于家庭，對于小學(xué)生來說，他們對家長的依賴是及其強(qiáng)烈的，因此，如果一個家庭出現(xiàn)問題，那么對于小學(xué)生來說，通常都會使得其心理出現(xiàn)一些不健康的問題?，F(xiàn)在有不少單親家庭，有離異的，也有父母出外打工的等等，他們沒有太多的時間去關(guān)愛自己的子女，從而把自己的責(zé)任推卸給了學(xué)校，使得自己的孩子沒有得到很好的家庭照顧。另外還有一些父母由于對孩子過于溺愛，同時對于孩子期望值過高，往往也會使得孩子的心理出現(xiàn)很多問題。這些對孩子的人生發(fā)展，人格形成，心理健康都會產(chǎn)生不利的影響。

（二）來自學(xué)校教育的因素

由于一些學(xué)校和教師迫于壓力，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加關(guān)注，追求升學(xué)率，使得成績成為評價學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。還有很多教師，因為學(xué)生出現(xiàn)一點問題就對學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)厲的批評，對待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往沒有太多的關(guān)心，從而使得小學(xué)生在心理狀態(tài)上出現(xiàn)了問題。另外，還有一些小學(xué)教師，由于自身的綜合素質(zhì)就相對較低，缺少一些最基本的教師素質(zhì)，也給小學(xué)生的心理健康成長造成了很大的危害。

三、小學(xué)生心理健康教育的對策

（一）心理健康教育要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的宗旨，因此心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。小學(xué)生心理健康教育也并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是面對所有的小學(xué)生，心理發(fā)展都是必要的，因此能夠通過外界的幫助或引導(dǎo)來讓他們能夠健康的進(jìn)行心理成長，具有很重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，面對個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育矯正問題。教師可以通過開展每學(xué)期多次健康講座對全校孩子們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其在各方面規(guī)范自己的言和行，建設(shè)心理健康文化宣傳，通過各方面的知識對孩子進(jìn)行教育，利用班隊課對不同階段的孩子進(jìn)行不同的心理教育和疏導(dǎo)，孩子們也把老師當(dāng)成了知心朋友，遇到問題都樂意和老師溝通、求助，當(dāng)然老師也要也盡心盡力地幫助他們。

（二）心理健康教育需要寬容

在針對小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師要注意需要對小學(xué)生加入更多寬容的教學(xué)態(tài)度，做到寬容的對待學(xué)生，極大程度的接納小學(xué)生的各種問題。只有這樣，才能夠更好的對小學(xué)生進(jìn)行心理建立教育的開展。若缺乏對小學(xué)生寬容的態(tài)度，就會使得在這一過程中很難溝通，小學(xué)生對于教師也會產(chǎn)生不信任感。心理健康教育就難以進(jìn)行。要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機(jī)的問題。例如有這樣一個學(xué)生，每次考試過后很緊張，擔(dān)心分?jǐn)?shù)不理想，怕老師和家長批評，或者覺得很丟臉，后來通過教師進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴她考試只是一個小小的檢驗，對于分?jǐn)?shù)不理想的時候，也總是很寬容地對待，沒有對其大吵大罵，還時時鼓勵她，說能力比分?jǐn)?shù)重要，久而久之，學(xué)生也就沒有這些顧慮了，恰恰考試的分?jǐn)?shù)卻很理想。

（三）心理健康教育必須遵循保密的原則

對于小學(xué)生而言，有小學(xué)生心理相對脆弱，因此在對小學(xué)生及新型心理輔導(dǎo)時，教師要能夠注意保護(hù)學(xué)生的隱私，這樣才能夠取得小學(xué)生更好地信任，同時更能夠有利于小學(xué)生心理健康教育的開展。有這樣一件事：一次學(xué)校開運(yùn)動會，孩子們大都熱熱鬧鬧去操場開運(yùn)動會。結(jié)果一個孩子留在了教室，他留在教室是悄悄翻同學(xué)的書包，去偷東西。后來被教師發(fā)現(xiàn)，教師氣不打一處來，恨不得狠狠揍他一頓，狠狠罵他一頓。恰好這時辦公室又來了許多孩子，大家看到這個耷拉著腦袋的同學(xué)，紛紛問他怎么啦。教師卻趕緊說沒什么，等其他同學(xué)都走了，才對這個孩子進(jìn)行教育。就這樣，學(xué)生后來非常感謝這個老師，也改正了自己的錯誤。

結(jié)語

在小學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)上，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建自己良好的人生觀與價值觀，對于小學(xué)生心理健康教育來說，不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，同時也是家長的責(zé)任，因此在小學(xué)生心理建立教育的過程中，教師需要家長的大力配合，從而培養(yǎng)出心理健康的小學(xué)生，對于構(gòu)建和諧校園、和諧家庭、乃至和諧社會都具有極大的現(xiàn)實意義。因此，關(guān)注小學(xué)生的生活和心理健康，重視他們的內(nèi)心世界，就一定會培育出他們的健康心理。

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陶 云?江蘇省鎮(zhèn)江市句容經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)