初中英語學困生轉化研究

鄭楊

摘要：英語這門學科所涉及的語言是學生在日常生活中不經常接觸的，學生對此會在進行知識學習時感受到學習的困難，一些學生會跟不上學習進度，難以了解知識，久而久之，便成為了學困生。初中英語教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注這些學困生，需要重視對學困生的轉化，使得學困生能夠逐漸地掌握學習的技巧，逐漸的鞏固好英語知識，做好英語知識的學習?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，從多方面研究轉化初中英語學困生的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;教學策略

在各學科中，都包含著學困生，他們往往處在低水平的學習狀態，降低了整個班級的平均學習水平。初中各學科教師都需要充分地關注這些學困生，承擔起屬于教師的職責，設計并實施針對化的教學策略，對這些學困生進行一定的教育，使得學困生能夠逐漸地轉化自身的知識學習態度，做好知識的學習。本文將以初中英語為例，從以下三個方面談一談轉化出眾英語學困生的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、關心愛護，提升信心

要想做好學困生的轉化工作，初中英語教師在進行知識的教育時，首先需要做的就是關注學困生的心理情況。初中英語教師有必要給與學困生充分的關心和愛護，對學困生進行激勵式的教學，以使得學困生逐漸地提升自身的自信心，讓學困生能夠勇于應對知識的學習。

筆者在進行知識的教育時，便會多多了解班級上的學困生，給與學困生充分地關心和愛護。筆者每隔一段時間與班級上的學困生進行溝通和交流，以此了解學困生的心理狀態，對學困生進行合理性的心理輔導，并會給與學困生生活上的幫助，使得學困生能夠得到充分地關愛，能夠具備良好的狀態進行知識的學習。此外，筆者也會充分地考慮學困生的心理發展情況，會多多了解學困生在學習上的進步，及時地對學困生進行指引，多多鼓勵學困生，給與學困生一定的贊揚。在筆者的指引下，學困生便能夠逐漸地提升自身的自信心，能夠有動力、有激情，以比較積極且主動性的姿態進行知識的學習。當然，筆者也會充分地了解學困生身上的優點，并會及時地向學困生展現出他么身上所具備的優點，使得學困生能夠意識和了解到自身的優秀度，促使學困生因此能夠更有進行知識學習的激情，能夠更為主動性且積極性進行知識的學習，從而為學困生學習能力的發展和提升奠定良好的基礎。

總之，學困生常年處在低水平的知識學習狀態，這種學習狀態，往往會影響他們的知識學習情況，降低他們的知識學習欲望。初中英語教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關系和愛護學困生，給與學困生一定的引導，使得學困生具備自信心，讓學困生能夠更好的應對英語知識的學習。

二、創新教法，激發興趣

很多學困生學習困難的原因往往在于缺乏學習的興趣，難以主動性且積極性的進行知識的學隵。應對這種情況，初中英語教師在進行知識的教育時，應該將教學方法進行一定的創新，應該激發學生的學習興趣，使得學生能夠在興趣的指引下，積極學習知識。

如，學困生往往比較喜歡視頻、圖片等具備生動化且形象化的事物，為此，在進行知識的教育時，筆者會借助信息技術對學困生進行教學。在備課階段，筆者會依據教育內容，在互聯網上搜集多樣性的視頻和圖片，并會將這些資源進行一定的下載和整合，放在課件中。課堂上，進行教育時，筆者會配合著比較基礎性的教育內容，向學生展現自己事先所搜集好的視頻和圖片，使得學生能夠更好的觀看到這些內容，讓學困生逐漸地產生知識學習的興趣，使得學困生能夠有動力、有激情進行知識的學習，從而有效增強學困生的學習水平。如，在課堂上進行知識的教育時，筆者會依據教育內容，引入自身所設計的小游戲，引導學生積極參與到游戲中。筆者會借助游戲，有效指引學困生應用英語知識、學習英語知識，讓學困生能夠在游戲中實現邊玩邊學習，從而促使學生在不知不覺中更好地掌握英語知識，促使學困生的知識學習水平獲得發展和提升。

總之，初中英語教師有必要革新教學手段，有必要重視趣味教學手法的實施，以此充分地激發學困生的學習興趣，促使學困生做到知識的積極學習，從而為助力學困生英語學習水平的發展和提升奠定良好的基礎。

三、針對教學，增強能力

學生所處的環境不同、學習經歷不同、思維特性不同等，這種不同性便在一定程度上影響了學生與學生之間的學習困難點的差異性。應對這種情況，初中英語教師有必要充分地研究學困生、了解學困生，明晰學困生的學習困難點，并針對他們的學習苦難點，有針對性的對他們進行教育，以此有效增強他們的學習能力。

英語教學內容豐富多樣，不同的學困生的個性特點和思維水平會有所差異，自然在學習內容上會有所差異，不同的學困生有不同的學習困難點。應對這種情況，筆者再見進行知識的教育時，便會充分地了解學困生的學習困難點，依據學困生的困難點，對學困生進行比較針對化的教育。筆者會充分地了解學困生在英語學習上的表現情況，以此充分地明晰學困生的困難點，并會對學困生進行合理性的分類。這樣，學困生便會在閱讀、寫作等多方面與有同樣學習困難點的同學組成一組。在劃分好學習小組后，筆者便會借助課余時間，有真針對性化的對每個學習小組進行教育，使得學困生能夠在筆者的指引下，有針對性的進行知識的補充式的學習，能夠逐漸地彌補自身的學習困難點，逐漸地掌握知識，逐漸地發展自身的知識學習力。這樣，在筆者的指引下，學生便逐漸地接收到了良好的教育，逐漸地發展了自身的學習能力，使得自身的學習水平獲得了發展和提升，讓筆者順利達到了教育的目的，對學困生進行了有效的轉化。總之，初中英語教師在進行教學時，有必要多多關注學困生，有必要對學困生進行比較針對化的教育，以使得學困生掌握良好的學習能力，讓學困生做到知識的有效學習且針對性的學習，從而促使學困生獲得有效轉化。

綜上，初中英語教師在進行知識的教育時，需要對學困生進行深入的研究和探討，需要從學困生轉化方面設計教學，采用關心愛護學困生、創新教學手段以及針對性教學的方式，逐漸地對學困生進行較為針對化的教育，促使學困生逐漸地掌握學習的技巧，讓學困生接收到良好的教育指引，使得學困生能夠做好知識的學習，增強自身的學習水平。

參考文獻

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鄭 楊?遼寧省沈陽市第一三四中學