淺談在小學數學教學中如何創新教育課堂教學模式

摘要：21世紀是充滿競爭性的一個時代，飛速發展的科學技術、逐漸增長的失業率、人均教育能力的穩步提升無一不在說明創新的重要性。教育也需要創新，正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育事業關乎著民族復興與國家發展，找到一條適合中國的教育道路于人民而言實屬關鍵。如今，在課程改革的影響下，創新教育脫穎而出，自提出之時就得到了社會大眾的廣泛關注與支持。文章將重點闡述小學數學創新教育課堂，并提出一些開展創新教育的有效策略。

關鍵詞：小學數學;創新教育;課堂教學模式

為了順應時代發展，中國倡導實行素質教育，保證學生的全面發展。比起應試教育，素質教育更加注重學生本身，小學教育作為實行素質教育的基礎階段，理應將教育的主體放在學生身上，幫助學生養成良好的學習習慣。數學在中國的整個教育體系中占據著重要地位，也一度成為眾多學生的噩夢。小學數學是學生日后所有數學課程的開端，要培養學生良好的數學學習能力需要用好小學數學這塊敲門磚，從而激發學生對數學的學習興趣，因此小學數學課堂實行創新教育在學生的數學學習生涯中十分重要。

（一） 趣味教學活動，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的內在動力源泉，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素，更與學生的學習積極性、學習主動性息息相關。但在傳統教學模式下的數學課堂中，教師往往習慣性地采用“填鴨式”的教學方法，把數學課堂打造成為教師的“一言堂”。從短期效果上看，這種教學方式的確可以起到一定的效果，但其中包含的單調、死板等弊端勢必會隨著時間的推移而逐漸暴露，影響到學生的學習積極性、學習主動性，產生適得其反的效果。鑒于此，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發學生學習興趣放在教學工作的第一位。

為了激發學生的興趣，吸引學生的注意力，教師需要著手于提升課堂的趣味性。例如，在執教《圓柱、圓錐和球》一課的相關內容時。在課前，教師要求學生準備一些簡單的工具，如硬紙板、美工刀等，以供上課使用。在課堂上，教師為學生展示圓柱、圓錐的拆解示意圖，在保證學生安全的前提下，動手制作圓柱和圓錐的模型。在制作完畢后，教師便可以引出圓柱與圓錐的相關數學概念，讓學生能夠結合手工制作的經驗，更加直觀地理解教師輸出的信息。這樣一來，學生的興趣便會被充分地激發，在課堂當中投入更加充沛的精力。

（二）課后作業設計創新

教師在完善教學過程的同時，要注重學生課后習題和作業的鞏固。課后作業的布置就是幫助學生鞏固課內知識的同時，深化知識在學生腦海中的印象，讓學生了解知識點在不同的題型中呈現的方式。教師在布置作業的過程中，要注意作業形式的多樣化，保持學生課后學習數學的興致和樂趣。 要想利用課后作業來幫助學生掌握數學知識，就必須結合學生自身特點以及其學習能力，根據學生各方面的差異來設計課后作業。

例如，在講解《規則面積》有關知識的時候，教師可以布置這樣的課后作業：①對于正方形面積掌握熟練的同學，課后完成練習第二大題（較難），同時根據規律推算長方形面積; ②掌握尚為模糊的同學完成課后第一大題，同時再次推演三角形面積公式。 這樣的布置就可以讓不同層次的學生都能在課后夠有所收獲。

數學來源于生活，脫離生活的理論學習會讓學生缺乏對數學的深刻認識。因此在布置課后作業的時候，教師可以有意識地加入生活實踐的元素，以增強學生理論聯系實際的能力。

比如說：地區每天下雨的概率是0.8，天氣預報準確性為0.8，天氣預報說明天會下雨。求明天下雨概率？ 通過對天氣狀況的了解并求得概率，可以讓學生意識到數學學科的實用性，使學生對數學產生興趣，愿意主動去做去學。同時，在動手實際操作的過程中也是一個知識逐漸掌握的過程，提高了知識的掌握能力。

（三）積極評價反饋教學，高效優化課堂

在實際的數學教學過程中，數學教師需根據實際的情況，進而選擇合適的教學模式。因此，教師應當積極的評價反饋課堂，并根據反饋內容高效優化教學，則可提高數學教學的有效性，同時也可使同學們接受到高質量的教學，提高學習有效性。首先，教師基于學生的意見以及課堂教學現狀，優化或創新數學教學模式，則可在教學中使用一段時間，如是發現學生的學習效果得到了提升，并且得到了學生的認可，則可將這種教學模式保持下去;其次，教師需大幅度的改進教學方法，引導學生改掉學習的缺點，例如學習不認真、課堂中容易走神等等，則可在課堂中增加學習互動環節，使學生發現自己學習的缺陷，進而逐步在教師或同學的評價反饋中，提高學習的有效性。

例如在學習《旋轉、平移和軸對稱》，教師則可基于課堂，發現學生對旋轉、平移、軸對稱的理解是有困難的，并發現同學們難以以逆向思維學習知識。根據此一現象，教師則可在課堂中利用生活實際物品引導學生思考。通過該方法則可培養學生良好的逆向思維，同時也可使同學們學習質量得到提高。例如引導學生利用生活中的鐘表學習旋轉，則可提高同學們學習的積極性，使其愿意參與到教師的教學中，逐步在教師的教學引導下發現“旋轉”的意義。總之，教師應當積極評價課堂教學，以進一步優化教學方式，提高課堂教學靈活性。

總之，小學數學課堂實行創新教育需要教師不斷探索，也需要學校的相互配合，雖然實行創新教育不會一蹴而就，但是只要能夠不斷在現有的課堂教學模式上做出些許改變就是很大的進步。小學數學教師理應牢記不斷創新的教學思想，不斷調整自己的教學理念，不斷改善自己的教學方式，為開設更好的課堂教學貢獻出屬于自己的力量。

參考文獻

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張麗力?吉林長春汽車經濟技術開發區第一小學