新媒體視域下音樂教育引導和滲透大學生價值觀發展的創新研究

夏雄軍 熊娜娜

【摘要】21世紀新媒體技術得到日新月異迅猛發展，為高校音樂教育帶來機遇與挑戰，本文將著力探究高校音樂教育在新媒體視域下對大學生價值觀培養的創新路徑，充分發揮音樂教化功能，以期有效地引導和滲透大學生價值觀健康向上發展，培養符合新時代所需的有用之才。

【關鍵詞】新媒體;音樂教育;大學生價值觀;創新;

21世紀人類社會同處地球村，文化多樣化、價值觀呈多元化發展態勢。新媒體是“以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的媒體。”[1]相較于傳統媒體而言取得日新月異的迅猛發展。亞里斯多德曾說：“音樂有一種形成性格的力量，因而應列入年輕人的教育之中。”[2]將新媒體技術融入到高校音樂教育改革中將極大程度上改變師生思想觀念和生活學習方式，發揮音樂教化功能，增強大學生們學習自主性、互動性，潛移默化間幫助大學生樹立正確價值觀。本文將著力就新媒體視域下高校音樂教育中對大學生價值觀創新路徑展開探究，以期有效地引導和滲透大學生價值觀健康向上發展，培養符合新時代所需的有用之才。

一、新媒體視域下大學生價值觀發展現狀

“價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用。”[3]隨著全球經濟一體化推進，西方各種思潮奔涌而至，價值觀層面日趨多極、多元化。當今中國“95后”已然擔當大學生主力軍，“00后”也已跨進大學校門，伴隨鼠標成長起的這一代他們思想活躍、思維開闊，學習能力強，極易接受新事物的挑戰。

從中國互聯網絡信息中心官方發布數據來看：截至2020年4月，我國互聯網網民規模已達9.04億，其中手機網民比例為99.3%，規模達8.97億，相較2018年底提升0.7個百分點，手機搜索引擎用戶規模達7.45億，占手機網民的83.9%，互聯網普及率達到64.5%。，學生網民在2020年3月已占比網民總數的26.9%。毋庸置疑手機位列網終端設備之首的地位更加夯實堅固，網絡成為大學生獲取信息和交流溝通的主要渠道。[4]

大學生在新媒體使用者中是最活躍、最積極、最廣泛的群體，他們正處在青少年向成人轉化、價值觀形成的關鍵階段，必然也將會是變動性和可塑性極強的群體。自我意識強烈但缺乏社會閱歷、涉世未深的大學生們時刻沉浸在紛繁復雜的信息多元去中心化、碎片泛娛樂化之中，隱匿在網絡中的有害信息時常加以誤導，個人主義、利己主義、金錢利益等資本主義腐朽浪潮挑戰、沖擊著社會主義核心價值觀網絡話語權，使之處于邊緣化的尷尬境遇，讓大學生在主流價值觀的選擇上存有困惑。另外，大學生抽象思維較強但仍存在較為主觀、片面的看待事情。情感豐沛致使情緒波動較大、意志穩定性弱，這就在一定程度上可能造成自身價值觀取向異化偏移進而阻礙正確、積極的價值觀形成。因此需要與時俱進，創新價值觀網絡話語機制，加大轉化力度，尋求基于新媒體傳播特點并符合大學生喜好的話語框架及傳播方式。

二、新媒體視域下音樂教育對大學生價值觀發展的創新途徑

音樂教育“以音樂藝術手段，塑造出音樂形象，讓學生在學習和欣賞音樂的過程中，性格、思想、情操乃至人格受到感染熏陶，從而達到育人于無聲的教育效果”[5]。現今，先進的新媒體技術充當傳播思想文化、價值觀念的主要媒介，網絡已成為大學生價值觀教育的重要陣地之一。嘗試把新媒體技術創新應用于高校音樂教育改革，引導、滲透大學生價值觀發展，有助于樹立正確價值觀。

1、轉變教學觀念，積極運用多媒體技術開展教學

傳統音樂教育教學處于相對封閉、固定的場域中，音樂教師擁有至高無上的絕對權威及強勁的知識話語權。自上而下灌輸式、填鴨式的單向性傳導路徑扼制、禁錮了大學生主體性全面發展，學生學習的質量完全取決于教師自身的經驗和能力。隨著“互聯網+教育”的來臨，新媒體技術的強勢介入，帶來的是一場教學革命風暴。除傳統音樂課堂以外，慕課、金課、微課等新興的知識教學形式層出不窮，頗具特色。

比如慕課，它以互聯網為載體，具有互動性、開放性、規模性等特性。目前國內音樂類慕課數量日益增加成為必然的趨勢，通過“中國大學慕課（MOOC）”上搜索發現，跟音樂相關的課程就有399項;在“網易公開課”中搜索音樂類有624項等大量優質音樂慕課。它打破了傳統音樂教學的時空壁壘，學生作為知識信息加工的主體置身于移動化的多元學習環境中可以隨時隨地主動構建、完善自身知識體系，從中汲取有益養分補給價值觀建構。

新媒體時代是共享的時代，同處地球村的音樂教育資源已經不再受學校流通的局限，平臺共享、資源共享、課程共享、師資共享，音樂文化在無限的空間中傳播、交融與發展。中國五千年泱泱文明古國，音樂文化輝煌燦爛，五十六個民族蘊涵著五彩斑斕的音樂教學資源，通過這些新興的教學方式將這抹中國化色彩傳遞給世界，在國際舞臺上熠熠生輝。作為炎黃子孫的當代大學生勢必在自覺學習文化、傳承文化過程中端正自己的價值立場，形成文化認同，不斷提升增進文化自信。

2、借助“微傳播”，傳遞音樂正能量

“微傳播是以微博、微信、移動客戶端等新媒體為媒介的信息傳播方式，其具備針對性強、受眾明確、傳播內容碎片化等特性。”[6]音樂傳播學中的音樂“微”傳播，即音樂的傳播進入到移動媒體時代時，以手機端作為重要載體傳遞音樂相關內容，單向傳送的方式被打破，呈現出更大、更廣雙向互動式傳播，同時作為接收者可以依據自身喜好和思想進行實時反饋及二次傳播。傳播的歷時性、及時性，傳播方式的“去中心化”、內容的“碎片化”是音樂“微傳播”的重要特征。

這種方便、快捷，碎片化的獲取方式大大滿足日益追求“快時尚”文化的大學生群體，成為當下年輕人主流消費文化。充分發揮音樂微傳播的力量，形成“正能量、溫情化”的傳播風格。一是通過在大學生群體中建立音樂微信公眾號，每天定時在平臺上發布優質、符合大學生審美需求的音樂精神食糧，如勵志歌曲并配上歌詞、圖片及賞析等，弘揚正能量、引導主流價值觀，形成音樂互通、互惠、互交優良的音樂教化互動平臺。二是利用“抖音”、“短視頻”等小視頻社交平臺，發布學生力薦和自拍的正能量的歌曲及音樂小視頻;充分發掘具有正能量的“大學生網紅”，以朋輩教育的示范作用，盡力做到由“內容吸引”到“價值吸引”的轉變，實現價值觀“潤物細無聲”式的滲透。三是高校教育者應順勢而為，因勢利導，充分利用學校官方微信平臺、學校官方網站等平臺作為教育媒介，根據大學生自身發展實際因材施教，積極整合利用健康向上、傳播正能量的網絡音樂教育資源，增強學生人文情懷，對大學生價值觀進行滲透和影響。

3、強化校園文化建設，創設良好育人環境

高校既是先進文化的策源地和交流場域，更是弘揚發展社會主義核心價值觀的重要陣地。校園文化建設為培養學生良好的思想價值提供有利條件，充分利用多媒體技術，營造良好的育人環境。在校園文化建設中將音樂美育滲透其中，至始至終堅持傳播、建設向上的校園文化，有效的引導大學生追求高層次的精神生活，從而形成健康的審美意識、審美觀念以及審美標準，進而健全的人格，促使自身價值觀沿著正確的方向發展。具體而言，學校通過組織、開展一系列賦有創新性、娛樂性、知識性的文藝活動，提升大學生素養，拓寬知識視野，培養學生欣賞美、鑒賞美、創造美，在潛移默化中陶冶情操，感悟音樂中的真、善、美，自覺抵觸不健康文化的腐蝕，樹立正確價值觀。比如提供輕松愉悅的校園環境，營造出健康文明的文化氛圍，成立學校藝術團、音樂社豐富學生的課余生活;充分挖掘大學生潛能與激情，搭建自我展示的大舞臺，舉辦“紅歌”大賽、“紅五月”藝術節，并通過新媒體技術進行實時傳播、互動，讓大學生在實踐中成長、進步。

在新時代新媒體視域背景下，高校音樂教育教學以價值觀為導向，有意識地去運用豐富的音樂樣式和深厚的音樂文化內涵資源，幫助大學生樹立科學、正確的價值觀，培養健全人格，努力成為時代有用之才意義顯著。

參考文獻：

[1]許振洲.新媒體的勃興與傳統媒體的迷失[J].新聞愛好者，2011（6）.

[2]于蘭英.普通高校音樂教育焦點點擊[J].人民音樂（評論版），2009（6）.

[3]https：//baike.baidu.com/item/價值觀/2447914？fr= aladdin

[4]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第45次中國互聯網絡發展狀況統計報告[J].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj /hlwtjbg/202004/p020200428596599037028.pdf

[5]劉志剛.高校音樂育人的研究[D]西安科技大學，2010.

[6]唐緒軍、黃楚新、劉瑞生.微傳播：正在興起的主流傳播——微傳播的現狀、特征及意義[J].新聞與寫作，2014（9）.

作者簡介：

夏雄軍：湖南師范大學音樂學院副院長、教授、博士生導師。

熊娜娜：湖南師范大學音樂學院博士研究生。

①湖南省社科評審委課題“新媒體視域下音樂教育引導和滲透大學生價值觀發展的創新研究”（項目編號：XSPYBZCO46）之系列論文;

②湖南省社科規劃辦課題“新媒體視域下普通高校音樂教育創新與大學生價值觀培養的互動研究”（項目編號：16YBA283）之系列論文。

（湖南師范大學）