淺談幼兒園區(qū)域游戲活動實施策略

王代會

摘要：區(qū)域活動在幼兒教育中是必不可少的組成部分，教師可以引導幼兒在區(qū)域范圍內完成游戲活動，可促使幼兒更加全面的發(fā)展。本文重點介紹幼兒園教育，描述了幼兒園區(qū)域游戲活動的有效實施，概述了幼兒園區(qū)域性游戲活動的現(xiàn)狀，并提出了相應的實施區(qū)域活動的策略。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動;實施策略

幼兒天性好玩，幼兒教育是我國基礎性教育，各項教育教學活動的開展都必須嚴格按照幼兒這一階段的心理、生理生長特點來進行。為此，眾多幼兒教育者將游戲作為了幼兒教育體系中一個十分重要的教育活動形式。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動開展現(xiàn)狀

（一）目標定位模糊化

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，目前一些幼兒園教師在對區(qū)域游戲性活動進行設定的過程中，存在目標定位模糊不清的情況。具體表現(xiàn)為，對于活動實施流程、最終效果定位不清。尤其是在特定任務的要求下，一些教師不知道該如何對區(qū)域游戲活動流程進行科學布設，同時對于游戲內容的設定也存在隨意化的情況，導致游戲實施情況偏離目標要求;對于活動過程中具體需要的各種材料準備不充分，并且在具體材料的投放上欠缺理論的科學指導，存在過于盲目的現(xiàn)象，導致一些自制教具難以被充分的投放到相應的區(qū)域并發(fā)揮出潛在的功能，這在一定程度上造成了教具材料資料浪費情況的存在。

（二）區(qū)域布局不合理

區(qū)域游戲活動的開展其中關鍵的一點就在于區(qū)域的合理布設。一般而言，在對游戲區(qū)域的布設上，教師不僅要考慮不同階段幼兒的心理、生理以及認知、能力特點，更要結合活動任務目標而定。當前受各方面現(xiàn)實因素的影響，一些幼兒園的區(qū)域游戲活動存在布設不合理的情況。具體表現(xiàn)為，個別幼兒園并沒有專門為幼兒開辟出游戲活動區(qū)域，只是在需要開展區(qū)域游戲活動時，臨時占用幼兒園操場、院子等戶外場所進行活動。這種臨時征調的活動場所一是不具備區(qū)域活動對環(huán)境、條件的要求，二是在多班級共同活動的情況下，容易造成場地擁擠的情況，對幼兒活動的安全性、規(guī)則性、標準性等都造成了極大的困擾。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動推進對策

（一）明確游戲目標定位

區(qū)域游戲活動的開展具有強烈的目的性，明確的目標定位有助于后續(xù)游戲活動內容、形式等相關因素的確定。一般而言幼兒園通過區(qū)域游戲活動的開展都希望能夠達到的總體目標為，通過幼兒與區(qū)域游戲環(huán)境、物質等相關因素的相關作用，促進幼兒事物認知能力、探索能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力的鍛煉，使幼兒開朗、自信、自主等良好個性得到有效培育。

為此，我們需要在明確目標的定位下，做到如下幾點：一是，根據幼兒實際成長環(huán)境、年齡、個性、喜好等的差異，設定多樣化的游戲活動方案，對幼兒開展差異化區(qū)域活動，使每一名幼兒的智力、能力、素質都能夠在活動的影響下，得以提升。二是，以區(qū)域游戲活動特點為根據，有計劃地進行游戲材料的投放。如，以“我愛我家”為主題的區(qū)域游戲活動，針對小班幼兒可投放一些顏料、圖案等以繪畫的形式展開活動;針對大班幼兒針對其動手能力較強的情況，可重點投放一些橡皮泥、紙板等材料，以小制作的形式展開活動。以此來達到對不同階段幼兒進行差異化能力鍛煉的目的。

（二）合理布設游戲區(qū)域

區(qū)域游戲活動的成功實施，合理的游戲區(qū)域布設是一個極為關鍵的因素。綜合區(qū)域游戲活動的特點以及目標功能，我們在對其游戲區(qū)域進行布設的過程中，要遵循以下原則：一是，動·靜結合原則。不同區(qū)域具有其環(huán)境的獨特性，在進行游戲區(qū)域角色定位時，也需要根據其或動或靜的特點進行有針對性的環(huán)境布設;二是，差異性原則。幼兒處于一個急速成長的過程，不同年齡段的幼兒其認知能力、體能情況、心理素質也具有較大的差異性。因此我們在進行區(qū)域布設時，要根據不同年齡段幼兒特點，進行有針對性、有重點的區(qū)域環(huán)境布設。如，小班為增進幼兒對事物的認知，可將重點放在社會性區(qū)域游戲活動的布設上。而大班幼兒可在小班的基礎上進行延伸，將側重點放在科學性區(qū)域游戲活動的布設上;三是，溫馨和諧原則。區(qū)域游戲活動不同于一般的教育教學活動，其在形式上更加放松、在內容上更加符合幼兒需求。因此對于游戲區(qū)域的總體布設要求是溫馨和諧，通過一些趣味性裝飾品的放置來為幼兒構建起一個溫馨和諧的活動氛圍。

（三）為幼兒提供更加靈活自主的創(chuàng)作空間

幼兒年齡偏小，思維敏捷想象力豐富，正是培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力的關鍵時期。但在傳統(tǒng)幼兒科學區(qū)域游戲教育過程中，教師只是單純地將科學實驗或作品以步驟的方式一步一步地傳授給幼兒，要求幼兒在科學區(qū)域游戲過程中模仿教師的操作步驟來完成相應的區(qū)域游戲內容，這樣的區(qū)域游戲過程導致幼兒的操作極為被動，對于幼兒的想象力與創(chuàng)造力來說都有一定的限制作用。因此幼兒在展開科學區(qū)域游戲過程中，教師應當給予幼兒更加靈活自主的創(chuàng)作空間，讓幼兒能夠實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如，在陀螺玩具的教育過程中，教師可以首先為幼兒講解陀螺的結構和旋轉原理，當幼兒掌握其原理后，引導幼兒通過園里去自主制作創(chuàng)造陀螺玩具，進一步促使幼兒在實踐動手過程中去探索陀螺平衡持久旋轉的條件和原理，以此來加強幼兒對于科學原理的掌握。隨后教師就會發(fā)現(xiàn)幼兒在卡紙上畫出了圓形、正方形、三角形等不同的圖形作為陀螺的主體，幼兒將會在圖形卡紙的中央插入牙簽或吸管等素材。幼兒就會發(fā)現(xiàn)陀螺的轉軸在卡紙的正中央，則陀螺旋轉狀態(tài)更好，以此來加強幼兒對于陀螺結構的掌握，培養(yǎng)幼兒的科學實驗精神。當然教師還可以展開陀螺選美活動，當幼兒制作完陀螺后引導幼兒利用畫筆裝飾自己的陀螺，進一步促使幼兒個性化的發(fā)展，并在班級中將幼兒制作好的陀螺進行統(tǒng)一展示，選出一二三等獎，提高幼兒的成就感。

三、結語

總而言之，在幼兒園舉辦區(qū)域游戲活動可以滿足兒童的心理和生理需求，滿足他們多樣化的活動愛好，并受到幼兒的歡迎。隨著越來越多的教育者將注意力集中在幼兒教育上，以及政府的積極指導，我們有信心幼兒園教育將越來越正規(guī)化，我國的幼兒區(qū)域活動將得到有效改善和發(fā)揮，培養(yǎng)兒童的能動性、創(chuàng)造力和主動性，使他們能夠在區(qū)域游戲的良好氛圍中健康快樂成長。

參考文獻

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