如何培養農村中學學生的數學學習興趣

吳勇賢

摘要：數學是一門抽象復雜的學科，學生要想學好這門學科，他們首先就應該有著學習的興趣。因為興趣是最好的老師，可以讓學生主動地進行抽象數學知識的學習，而不是一味地聽從教師的吩咐，進而被動地展開學習。基于此，農村初中數學教師在教學的過程中就需要思考這樣一個問題：如何對學生的數學學習興趣進行培養？本文筆者也進行了自己的思考，并在本文中給出了自己的答案。

關鍵詞：數學學習興趣;有效培養;農村初中

數學知識取之生活，用之生活，其與生活之間有著十分密切的聯系。也正是因為如此，學生對于數學知識的學習并不會止于初中階段。因而農村初中數學教師不能一直強迫學生進行數學知識的學習，而是要培養學生的數學學習興趣，促使他們變得主動起來。這樣的話，學生未來的數學學習之路就能夠走得更加順利。但初中數學教師到底該如何對學生的數學學習興趣進行培養呢？他們需要站在學生的角度上去研究有效的培養策略。

一、實現師生情感互動

愛屋及烏的道理是初中數學教師需要明白的，如果學生對教師沒有很好的印象，那他們就很容易排斥教師的數學教學活動，進而無法擁有學習數學知識的興趣。基于此，農村初中數學教師首先要做的就是實現師生之間的情感互動，讓教師與學生在此過程中建立起融洽的師生關系。這樣的話，學生就能愛屋及烏，對教師所組織的數學教師活動充滿著探究的興趣。例如：在進行《正數和負數》這一節內容的教學之前，筆者會給學生留出自主學習的時間。在課堂教學的時候，筆者和學生就一起進行該節知識的學習。筆者和學生需要輪流說出一個關于正數和負數的知識點，如正數和負數是具有相反意義的量、0既不是正數也不是負數等。如果學生有說錯的地方，筆者并不會對學生進行呵斥，而是對他們進行鼓勵，督促他們改正。如果學生有著積極的表現，筆者也會對他們進行獎勵。同時，筆者也會時不時地故意出錯，讓學生意識到老師并不是萬能的，他們還是很有可能戰勝老師的。在一輪又一輪的互動中，學生對于筆者的畏懼之心就會減輕很多，他們也因此能夠積極地參與到筆者的課堂教學活動中去，并且為了贏得筆者，就會產生學習數學知識的興趣。

二、利用學生的好奇心

農村初中數學教師還可以利用學生的好奇心來對他們的學習興趣進行培養。不管是與古代與數學有關的故事，又或者是生活中常見的數學場景，初中數學教師都可以用學生喜歡的方式呈現給他們，進而引發學生的好奇心，促使他們產生強烈的求知欲。這樣一來，即使教師不對學生進行督促，學生也能產生數學學習興趣，積極地投入到數學知識的學習中。例如：在進行《一元一次方程》這一內容的教學中，筆者要想幫助學生取得好的學習效果，首先需要做的就是培養學生對一元一次方程的興趣。因而在課堂教學的時候，筆者就會組織學生去玩“猜數字”的游戲。筆者會對學生說：“請在心中想好一個數，經過隨意的加減乘除等操作，將運算過程和結果告訴我，我就會知道你們心中想的數字是什么。”此時學生就會躍躍欲試，筆者不僅自己猜，還會讓其他學生一起跟著猜。當筆者一次又一次地給出正確答案之后，學生的好奇心就會被激發。此時筆者就告訴學生：“你們想要老師這樣的本領嗎？其中的奧秘全在我們今天要學習的內容中。”接下來筆者就成功地引入該節課所要學習的一元一次方程知識，促使學生產生學習的興趣，并且積極地展開學習。

三、激發學生的好勝心

初中學生有著很強的好勝心，農村初中數學教師通過為學生設置帶有競爭性質的活動，可以讓學生的數學學習興趣得到培養。在此過程中，初中數學教師要明白，競爭是把雙刃劍，因而他們要合理把握競爭的度，促使競爭活動有效發揮作用。為了做到這一點，初中數學教師就可以在競爭活動中制定嚴格規則，對學生的行為進行有效的約束。例如：在進行《有理數的加減法》這一內容的教學中，筆者需要學生對有理數加法和減法的運算法則進行學習，因而需要培養學生對其的興趣。此時筆者就會在黑板上列舉諸多有理數加法和減法的算式，然后在此基礎上為學生組織競爭活動。筆者會將學生分成紅黃藍綠四個小組，每一組的學生需要按照一定的順序上臺答題，每一名學生都需要回答一道。筆者會根據小組成員的答題速度和正確率來為他們評判輸贏。在答題的過程中，學生必須要依靠自己的努力，而不是尋求其他組員的幫助，否則就算答題失敗。此時學生為了獲得勝利，他們就需要積累足夠的數學知識。這樣的話，學生就自然而然地產生了學習的興趣，筆者也因此能順利地展開接下來的教學環節。

總而言之，興趣是人們探究某種事物時所具有的濃厚情緒色彩的認知傾向。當學生擁有了數學學習興趣之后，就會積極地去發現數學知識、研究數學知識、掌握數學知識并且應用數學知識。基于此，農村初中數學教師要通過各種各樣的策略去培養學生的學習興趣。實現師生情感互動、利用學生的好奇心和激發學生的好勝心都屬于行之有效的培養策略，因為其符合“以生為本”的教育理念，因而教師必須要在該理念的影響下去研究有效的培養策略。

參考文獻

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