探究式學習在中職歷史教學中的應用

金海燕

【摘要】探究式學習是中職學生提高學習興趣、增強學習能力及科學素養的關鍵，歷史是一門辯論性比較強的學科，會被當作單一的、復述性學科。因為探究式學習內容比較少，所以中職學生會對歷史教學的認識產生厭倦，這樣中職學生就會對歷史教學失去興趣和熱忱。探究式學習對中職學生學習歷史教學有著重要意義，下面就探究式學習在中職歷史教學的應用進行進一步的闡述，旨在給廣大教育行業提供一定的參考與幫助。

【關鍵詞】學科素養;探究性學習教學;策略

探究式學習改變了中職學生的學習方法，它偏重于中職學生的創造精神和實踐能力，讓中職學生在探究式學習中積極的獲取經驗及知識，領會到歷史教學中的本體，運用所學去解決問題所在，培養中職學生的學習能力，興趣及愛好。因此，本文下面將對探究性學習在中職歷史教學中的應用問題進行進一步的研究與探討。

1探究式學習在中職歷史教學中作用

探究式學習與領悟學習、接受學習已經構成了基本的學習方式，探究式學習從問題的實際出發，去解決問題所在，會了解問題的始末，讓中職學生對歷史教學得到情感體驗，從研究和領略中對歷史科學資料的匯集、利用做出解釋，在此過程中，中職學生也會對歷史教學產生濃烈的興趣與愛好，建立與他人的人際關系，敢于提出自己的想法和積極參與正是歷史教學中所缺少的一部分，探究式學習會豐富于自己的情感，對日后的歷史教學打下更深的基礎，因此，探究式學習在中職歷史教學中是必不可少的。如果我們不改變，那么起點就會落后于他人。

2中職學生對探究式學習歷史教學的問題與阻礙

2.1教師教學思想保守

據統計，現在大多數的中職學生對歷史學習缺少樂趣，上課時百般聊賴，勉強的去上課也是為了應對老師和考試。潦草的做好老師標記的重點，在課程中也是走馬觀花，對歷史科學根本不加理解就是死記硬背，不能靈活的運用歷史知識，考試時只要轉換下方式，學生就不能完全的應對。所以說興趣是最好的老師，其實教師教學思想上的保守是這一現象出現的主要原因，就是沒有意識到中職學生對歷史教學的主體是什么，對學生能力培養和學習態度上有一定的忽視，陳舊的教學方法是造成中職學生對歷史教學沒有興趣的主要原因。

2.2中職學生在歷史教學中缺少實踐性

其實探究性的學習方式是歷史教學中不可缺少的一部分，它能夠讓中職學生在探究中去發現問題，解決問題，得出結論并寫出報告去和他人交流及研討，其實在新版的歷史教科書中，每一冊都為中職學生安排了實踐課程，但是一些教師就是放不開手腳讓學生自己去實踐，缺少實踐課程，同樣就會缺少創新精神和創造能力，還有些學校由于一些原因，也不主張中職學生上實踐課程，所以學生對于枯燥的歷史教學就顯得毫無興趣愛好，產生厭倦及排斥。

3解決探究性歷史教學的建議

3.1教師對歷史教學的創新與參與

首先教師要從自身出發，提高自己的教學水平外，還要注入新的思想，新的觀念，多接受指導與學習，教師要深刻的意識到學生學習才是探究性的主體，他們不再是一個復讀機與容納器，在探究中所得到的知識，經過思考轉變成為自己的思維，探究式學習歷史知識的成果，具體還是要看教師與學生的互動性，教師要有準備的參與到歷史教學當中，想方設法的要對歷史教學的選題，研究方法，結題等各個環節，做出耐心的指導與幫助，認真收集有趣的歷史資料，現代化的教學觀念，這在無形中增加了許多親切感，營造一個良好的學習氛圍，使之增加學生在歷史教學中產生濃烈的興趣愛好，倡導學生勇于發言提問，尊重集體探究結果，從而養成實事求的科學探究結果，所以教師就要轉變自己的教學觀念，盡快與學生“融為一體”，建立平等的師生關系，使學生的學習能力和創造能力能夠全面提升和發展。所以這種教學方法和陳舊的教學觀念完全不同，需要教師盡快的轉變，才能很好的完成探究式教學。

3.2探究式學習的實踐性

中職學生在歷史學習當中為何缺乏興致，其實就是缺少實踐課程，我們可以采取以下方式，可以在教學當中讓學生提出疑問，也可以采用大家互相協助的學習形式來進行回答，必要時，可以安排真實的場景來進行探究，真實的實踐，更能讓學生加深印象，如果難度較大的，就要分成小組來相互協作，通過不斷的實踐證明，學生的互相團結合作，可以有效的提高學習成績和學習的積極性，要相信集體的智慧是偉大的，同時增加了學生之間的合作與探究能力，達到解答問題的目的。在小組商討結論后，每組針對探究的問題可以進行分享，教師對此作出總結。這樣不僅能活躍課堂上的氣氛，還能鍛煉學生的探究能力，從而對歷史課程產生濃烈的興趣愛好，這樣才能改變枯燥歷史課程的現狀，課堂上才能生機勃勃，充分發揮中職學生的潛能，使其全面發展。

4結束語

由此可見探究式教學是中職歷史教學的首要工作，也是日前中職學校的薄弱環節，培養學生的創新精神和實踐能力都離不開探究式教學，但是對探究式歷史教學的順利展開仍有許多問題存在，還需歷史教師為之努力。

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