初中成語作文課程資源的開發與研究

孫馨 袁新剛

【摘要】成語作文是提高寫作水平和傳承優秀文化的共同體。成語蘊藏著中華民族豐富的文化內涵，是中國語言藝術的博物館。成語作文課程是成語寫作內容和寫作方法的結合體。研發成語作文課程，不僅使學生習得作文之法，切實提高作文水平，還能擔當起傳承和弘揚中華傳統文化的重任。

【關鍵詞】初中語文;成語作文;課程資源開發

1成語作文課程資源的內涵

成語作文是以成語為載體而創作的一種特殊作文。對成語作文的目標、內容、實施和評價等方面作系統思考和整體規劃，進而形成一門以成語作文為核心內容的特殊作文課程。概括地說，就是成語作文課程化，把成語作文當作一門獨立的課程開發實施。成語作文課程資源的基本架構：依據語文教材和各類文體（主要為記敘文、說明文、議論文和散文、詩歌）自身的特點，對成語作文課程進行整體設計、實施和評價，構建初中成語作文課程體系，提高學生寫作水平，助推教師專業發展，彰顯學校文化特色。

2本課題國內外研究現狀述評

“成語作文”這一名稱，是由常州工學院莫彭齡教授提出來的。他在《漢語成語與漢文化》一書中對成語作文作了一些解讀。他認為，成語作文主要有兩種形式：一是以成語故事為題材的作文。成語故事，從出處來看，大多出自古代典籍;就文字而言，都是比較精練的一段文言文。后人在此基礎上經過翻譯、想像和加工，形成了現在的成語故事。當然，也可以在成語故事的基礎上，對故事進行改編、擴編、續編等，還可以根據故事進行議論。二是以成語意義為題意的作文。成語意義，有基本義和比喻義。以成語為題的作文，恰當地體現其基本義或比喻義，這對于理解成語、用好成語都大有裨益，對作文創新，也是一種好形式。

在此基礎上，常州市成語文化研究會舉辦過全國少兒成語作文大賽，出版《成語作文獲獎作品選》;江蘇《關心下一代周報》辟有“成語作文新說”專欄，還組織了“成語新說”作文大賽。另外，常州市新北區實驗中學、國英小學，也上過成語作文觀摩課。

除此以外，國內鮮有專門機構和專家研究成語作文，少有對成語作文展開系統研究的中小學，也沒有形成完整體系的成語作文課程。我們搜索中國知網，涉及到“成語作文”這一關鍵詞的文章只有8篇，這從說明對成語作文的研究還沒有引起學界的重視。

3研究的操作程序

本課題的研究時間預定為一年（2020年5月---2021年6月）完成。為保證課題研究順利開展，我們精心安排、分工合作、按步實施，研究分以下幾個階段進行。

1.準備階段：2020年5月---2020年7月。根據學校實際情況確立研究課題，組建課題領導小組，制定課題研究方案，初步確定實驗框架;草擬研究方案和研究制度;組織課題組成員學習，收集整理研究資料，明確研究的目的內容，確定研究項目，選定了研究方法，計劃課題研究的步驟，準備開始研究，提交立項申報書。

2.第一階段：2020年8月---2020年11月。①召開了課題研究教師會議，進一步加強對實驗教師的培訓，以初中語文教師為主開展各項研究，并認真總結;②收集、考察有關資料，總結出相關的方法、途徑;③完成課題規劃;④上報開題報告，進一步在實踐中反思、驗證、提煉出共性的成果。

3.第二階段：2020年12月---2021年3月。①完善課題研究內容，完善課題實施方案，按計劃實施課題研究;②召開學生座談會，進行問卷調查，對課題實施過程進行動態管理和調控;③定期組織教師動態培訓、工作交流和階段成果匯報觀摩活動;④以語文課堂教學作為平臺，進行有效的成語作文教學方法研究。⑤教師為了豐富學生的生活，可以組織學生開展各種活動，引導學生從自己的生活天地中去豐富語文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，去體驗。⑥采集研究有關數據，積累資料，并適時地將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度，完成階段性總結，完成中期報告。

4.第三階段：2021年4月---2021年6月。①參與課題研究的老師撰寫論文;撰寫課題研究工作報告;②展示課題成果;③課內外結合、學科間結合，將探究伸向廣闊的生活課堂;④鼓勵學生寫成語作文，推廣經驗;⑤申請結題鑒定。

4完成研究的保障條件

1.師資保障。課題研究參加者熱愛教育事業，有強烈的進取心，樂于開展教學研究，有較高的教學能力、研究水平，有豐富的教學經驗，可以有效地把教研活動與課題研究有機地結合起來。

2.組織保證。校長室牽頭，成立了以校長為組長的課題領導小組，制定了課題管理制度;校長室參與本課題管理工作，課題領導小組的監督管理和制度的約束，能保證課題研究正常而有序的開展。

3.時間保障。課題組定期安排實驗教師進行研究活動。每兩周通報一次研究情況，每月小結一次研究情況，每學期對課題研究工作進行總結和考核。

4.經費保障。課題組為課題研究籌集足夠的經費支持，有專人保管，確保專款專用。

5.措施保證。明確分工，各司其職;鼓勵課題組成員間定期或不定期地進行課題研究的情況調查與經驗交流，為課題的順利開展提供第一手材料的保證。

6.科研保障。參研教師均為一線語文教師，教學經驗豐富，現代化語文教學技術熟練，為課題的順利開展提供了技術保障;參研教師能不斷加強理論學習，樹立現代素質教育觀，對課題研究有濃厚興趣。同時，學校與教科研部門及教育專家建立長效聯系機制，能及時獲得教科研部門及專家對課題研究的指導和幫助。

參考文獻

[1]賈春霞.初中語文成語教學策略研究[D].河南大學，2017.

[2]尤建峰.成語作文教學要選好精準的例文[J].中學語文，2018（36）.

基金項目：本文系2020年度固始縣教育科學研究項目立項課題《初中成語作文課程資源的開發與研究》（立項編號：JKY2020164）的階段性研究成果。主持人：孫馨;成員：袁新剛、許婷、馮丹丹、席小宇、王梅。