論自主學習能力在化學教學中的培養

何慶英

化學學科的教學的核心是培養實踐型和創新型型人才，自主學習作為現代化教學中的重要模式，主要是以學生為主體，通過學生自我努力的過程達到達到教學目標，因此，老師在教學中要精心組織好每一節課的教學活動，為學生能夠享受學習而努力。

一、初中化學影響學生自主學習能力的因素

1.教師缺乏重視

許多教師在教學過程中只注重學科知識點和習題訓練，而忽視了化學是以實驗為主的學科，將做實驗變成了講實驗，這種教學模式，使課堂缺乏學生自主實驗的過程，阻礙了學生創新思維的發展，不利于學生思維能力的提升。

2.部分學生缺乏實驗能力

很多學生學習基礎差，因而對化學實驗缺乏積極性，缺乏自信心和實驗能力。而學生實驗采取分組形式，這部分學生不會參與到實驗中而僅僅是旁觀。

3.實驗器材自身缺陷。

很多學校特別是農村中學由于各方面的原因，實驗器材跟不上化學實驗的要求，影響實驗效果，一些器材由于老化，會出現結果偏差，影響了學生自主實驗學習的興趣。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.注重學生基礎知識的培養，激發學生的學習興趣。

學生對于學科基礎知識的掌握與了解是進行實驗散學的基礎，是化學科學素養的重要組成部分，是培養學生自主學習能力的重要因素，學生對基礎知識的掌握，可以使學生在實驗中更加得心應手，良好的基礎知識會激發學生對實驗的熱情。培養學生對基礎知識的掌握需要老師采取科學的教學方式，但是，科學的教學方式又是依靠科學的實驗、聯想法、推理法和辯證法等教學方式，同時，老師也可以自主的進行科學的教學方式探究，采取多樣的教學式讓學生通過有趣的實驗方法掌握基礎知識，培養學生的學習興趣，促進學生自主學習與探究能力的培養。

2.培養學生扎實的學科能力，優化實驗教學，引導學生探究學習。

在初中化學實驗教學中另一個較為重要的因素是學生的探究能力，因此，在化學實驗教學中，老師要充分開拓學生的探究能力，培養學生自主學習能力，使其在實驗學習中取得更好的成效。在教學中老師不應該循規蹈矩的讓學生跟著制定的步驟進行，應該鼓勵學生在實驗中主動發現問題，并對問題進行探究與討論，敢于在實驗過程中對實驗步驟提出自己的假沒，對假設進行探究。在教學中要以學生為主，不要讓自已的思維模式禁錮了學生的認知，要讓學生按自己的思路制定好實驗方案，在實驗結束后對實驗結果進行分析與評價，學生的創新能力就是要求學生打破常規，探索新知識和新方法，因此，創新對初中化學實驗的優化有著重要作用。

3.發揮學生邏輯思維

學生的思維能力是初中化學學科核心素養的重要角色，也是培養學生自主學習能力的關健。這里所說的思維能力主要指學生的邏輯思維能力。在化學實驗教學中，學生的邏輯思維能力讓學生在化學實驗中進行理智的分析。在化學實驗中，學生需要對種種現象進行分析與探究，學生的邏輯思維能力也可以促使學生對實驗后的結果進行總結，在化學實驗中得到更多的知識提升。學生通過對實驗的更加深入的探究學習，能夠提升學生的實驗學習成果，提升學生的自主學習能力。

總之，作為一名初中化學教師，需要不斷進行教學方式的探究與改變，轉變觀念，在實驗教學中融入學科核心素養，培養學生自主學習能力發展，更加適應社會需求。

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