小學(xué)英語(yǔ)課堂有用提問(wèn)“攻略”研究

許雪萍

【摘要】 在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是兩位教師共同舉辦的教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。選擇正確的提問(wèn)方式有助于教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為教師提供反饋。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、提問(wèn)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn);教師

引言

良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)需要好開(kāi)端的教學(xué)方式的教學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要是課堂教學(xué)，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師的提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，文章中的所有問(wèn)題都能使學(xué)生以一致的方式表現(xiàn)出他們的等待、探索和行動(dòng)。因此，問(wèn)題已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，成為師生溝通的重要橋梁。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不盡相同，學(xué)生積極性不高。學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入法是英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的必要條件。良好的指導(dǎo)可以提高課堂效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1錯(cuò)誤的課堂提問(wèn)形式

（1）形式較匱乏，不夠多變

一般來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的形式太短，通常是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這會(huì)使學(xué)生的大腦處于盲從狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生要進(jìn)行小組合作與交流，師生要進(jìn)行多邊溝通，使學(xué)生從強(qiáng)迫思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思維，更積極地參與課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)的方針較單一，沒(méi)有條理結(jié)構(gòu)

如果老師的問(wèn)題總是大而空洞，學(xué)生就不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就不具挑戰(zhàn)性。如果問(wèn)題太難或太容易，都無(wú)助于引發(fā)學(xué)生的思想沖突。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的思想水平正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠達(dá)到更高的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）教學(xué)問(wèn)題困難無(wú)變化并且對(duì)學(xué)生極少進(jìn)行激勵(lì)

備課時(shí)，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)方針周密安排，不要急于求成。這些問(wèn)題不能形成它們應(yīng)該發(fā)揮的作用。相反，它會(huì)使一個(gè)類(lèi)非常混亂。因此，學(xué)生的注意力被分散，學(xué)生不能清楚地知道教學(xué)內(nèi)容和教師要教什么，這給學(xué)習(xí)政策的實(shí)施帶來(lái)了更多的困難和障礙。課堂知識(shí)的暴露必須遵循學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。教師提問(wèn)要由淺入深，由淺入深。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，擴(kuò)大思想進(jìn)步。

（4）老師課堂提出的問(wèn)題枯燥沒(méi)有具體情形

在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)使學(xué)生感到?jīng)]有理由不理解其意義，不能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，不能形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳遞。但是，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就不能激發(fā)學(xué)生的思維欲望。《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，教師應(yīng)盡量收集大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活狀況，創(chuàng)造豐富的社會(huì)情境，增強(qiáng)真實(shí)的交際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言的實(shí)施，從而逐步獲得語(yǔ)言手段的綜合運(yùn)用能力。

2課堂提問(wèn)當(dāng)中的手段要求

1.老師的提問(wèn)有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶荻饶悴荒苣菢幼觥Ｎ覀兌贾溃蠋煹膯?wèn)題是相似的。只要學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題的順序較低，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就可以在更高的層次上回答問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也為以后的學(xué)習(xí)留下了基礎(chǔ)。

2.立體教學(xué)。通過(guò)多媒體課件對(duì)直觀(guān)的實(shí)物、教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆觸等方式提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠直觀(guān)地通過(guò)形象思維，提高問(wèn)題效果。

3.加強(qiáng)問(wèn)答環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在課堂上提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)該為大多數(shù)學(xué)生著想。它們可以簡(jiǎn)單地采取鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的形式。或者給所有學(xué)生一個(gè)在課堂上練習(xí)問(wèn)答的機(jī)會(huì)。

4.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生回答問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。體驗(yàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)真正成為日常交際的語(yǔ)言。

3課堂提問(wèn)之策略方法

1.提問(wèn)安排巧妙能夠引起學(xué)生思索

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的連貫性，多方位、多角度地安排知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的橫向思維、類(lèi)比思維和逆向思維，使學(xué)生不僅能清晰地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要善于傳遞現(xiàn)有知識(shí)，收集已有知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，起到承上啟下的作用，有助于記憶生詞和分析文本材料。它不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.突出重點(diǎn)同時(shí)層層設(shè)問(wèn)，逐級(jí)攀登

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的上課時(shí)間是有限的。如果在課堂上進(jìn)行多種策略教學(xué)，會(huì)給人以教學(xué)混亂的印象。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容中迅速找到教學(xué)的重點(diǎn)，然后通過(guò)教學(xué)的主要內(nèi)容把所有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)盡量安排突破性問(wèn)題，與學(xué)生一起解決問(wèn)題，并逐步制定解決方案。

3.化解難點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)啟發(fā)，自我突破

備課時(shí)，既要找出教學(xué)難點(diǎn)，又要選擇合適的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn)在于語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、發(fā)音和語(yǔ)氣。教師應(yīng)采取各種措施解決困難，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果。

實(shí)行表明，課堂上的提問(wèn)藝術(shù)，與學(xué)生思想本事和英語(yǔ)換取本事的提升有著緊密的關(guān)系。教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，提高學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，提高精心安排的問(wèn)題，引起學(xué)生主動(dòng)性，充分展現(xiàn)提問(wèn)的教學(xué)功能，由此來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。

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