溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用分析

吳永光

【摘要】我國(guó)教育領(lǐng)域?yàn)榱隧憫?yīng)國(guó)家教育改革號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將現(xiàn)代化教學(xué)觀念融入其中，進(jìn)而使小學(xué)課程教學(xué)變得更加高效。基于此，小學(xué)班主任在日常管理工作中也應(yīng)該對(duì)自身管理觀念做出調(diào)整和優(yōu)化，采用平等、自由的管理方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在管理就讀于小學(xué)低年級(jí)中的學(xué)生，處于剛剛接受學(xué)校教育的初始階段，小學(xué)班主任在管理工作中要與小學(xué)低年級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行平等、民主的溝通互動(dòng)，才能夠更好的規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為。本文主要針對(duì)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用展開深層次的探究分析，望能為小學(xué)班主任更好的開展學(xué)生管理工作提供有效的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;管理工作

引言

新時(shí)代背景中小學(xué)階段一線教學(xué)工作者必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能就是靈活運(yùn)用溝通藝術(shù)，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作過程中沒有掌握良好的共同技巧，會(huì)導(dǎo)致管理工作很難達(dá)到理想的管理效果[1]。現(xiàn)代化社會(huì)中低年級(jí)的小學(xué)生雖然年級(jí)小，但他們的性格特點(diǎn)和人生觀念中都具有極強(qiáng)的獨(dú)特性的特點(diǎn)，低年級(jí)小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，需要采用科學(xué)有效的溝通方式，才可以充分了解到學(xué)生心理想法和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)班主任要與學(xué)生進(jìn)行平等、公平的溝通交流，進(jìn)而取得學(xué)生的心理信任，小學(xué)班主任的管理工作才能順利進(jìn)行。因此，小學(xué)班主任將溝通藝術(shù)運(yùn)用實(shí)際班級(jí)管理工作中，能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的完成質(zhì)量提供有效的保障。

1溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的作用

1.1良好的溝通能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)班主任在實(shí)際小學(xué)班級(jí)管理工作過程中，與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化、平等溝通交流，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，拉近師生之間距離，增加對(duì)于學(xué)生的了解，還能夠促使小學(xué)班主任增進(jìn)與其他學(xué)科教師之間的熟悉程度以及充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)心想法，進(jìn)而可以采用符合學(xué)生實(shí)際需求的方法對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行有效的引導(dǎo)[2]。小學(xué)班主任不僅僅只是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還要與學(xué)生家長(zhǎng)積極的溝通交流，從而更加全面的了解到學(xué)生在學(xué)校以外的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建家校合作教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不但要對(duì)學(xué)生做到尊重和民主，還要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生與其他學(xué)科教師在教學(xué)中所產(chǎn)生的矛盾和問題，采用行之有效的方法平衡好其他任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)情境，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。

1.2良好的溝通可以強(qiáng)化學(xué)生班級(jí)集體感

培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感是小學(xué)班級(jí)管理工作中小學(xué)班主任重要的管理任務(wù)之一[3]。因此，小學(xué)班主任在實(shí)際完成班級(jí)管理工作和課程教學(xué)過程中，要重視與學(xué)生的溝通交流情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況深入的了解和掌握，同時(shí)在其中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，進(jìn)而使小學(xué)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)、和諧。另外學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到極大的幫助作用，學(xué)生掌握能夠控制自我意識(shí)的方法，積極自主的捍衛(wèi)班級(jí)中榮譽(yù)，從而為學(xué)生日后綜合能力全面發(fā)展奠定講好的基礎(chǔ)。

2溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的有效應(yīng)用措施

2.1增進(jìn)情感溝通，拉近與學(xué)生之間的距離

在與他人進(jìn)行交流溝通時(shí)真誠(chéng)的用心與他人進(jìn)行情感上交流溝通是拉近與他人之間距離的最佳溝通方式。因此，小學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)要讓學(xué)生感受到小學(xué)班主任發(fā)自內(nèi)心深入真誠(chéng)的關(guān)懷和愛護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)拉近教師與學(xué)生之間距離的目的。但小學(xué)班主任在溝通過程中要注意不能過度寵愛學(xué)生，也要把握好對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)格程度[4]。針對(duì)這些情況，小學(xué)班主任應(yīng)該構(gòu)建完善的班級(jí)管理體系，從而確保小學(xué)班級(jí)管理工作有效進(jìn)行。比如小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行情感上溝通交流，在溝通中讓學(xué)生感受到小學(xué)班主任的真誠(chéng)和想法，在學(xué)生在班級(jí)管理中出現(xiàn)一些不觸及原則的錯(cuò)誤時(shí)，小學(xué)班主任要先了解學(xué)生犯錯(cuò)原因，用平等、寬容的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，循序漸進(jìn)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，與此同時(shí)，小學(xué)班主任鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)出自己的見解和想法，增加與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使彼此更加了解對(duì)方實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿感情的班級(jí)教學(xué)氛圍，進(jìn)而使小學(xué)班主任和學(xué)生都能夠更好的理解對(duì)方立場(chǎng)和想法。所以，將溝通藝術(shù)運(yùn)用在小學(xué)班級(jí)管理工作中十分有必要，小學(xué)班主任只有做到真誠(chéng)用心與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心信任小學(xué)班主任，從而有助于小學(xué)班主任開展小學(xué)班級(jí)管理工作。

2.2尊重學(xué)生想法，進(jìn)行平等溝通

小學(xué)班主任在管理班級(jí)使以居高臨下的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通腳力，極易使學(xué)生產(chǎn)生反叛心理。現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展下，學(xué)生未來個(gè)性化發(fā)展越來越多元化，所以，小學(xué)班主任只要真正的掌握到學(xué)生的發(fā)展需求，才能促使學(xué)生未來更進(jìn)一步發(fā)展，其基礎(chǔ)前提是小學(xué)班主任在與學(xué)日常溝通教學(xué)時(shí)要做到尊重和理解，進(jìn)而使學(xué)生愿意向小學(xué)班主任分享自身想法和見解。小學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中，要放平自己的姿態(tài)，與學(xué)生平等，運(yùn)用平和的態(tài)度進(jìn)行溝通，促使學(xué)生在溝通過程中感受到人格和自尊被人尊重和理解，千萬(wàn)注重不能對(duì)學(xué)生使用侮辱性的語(yǔ)言。在與學(xué)生溝通過程中建立起相互信任的“友誼”，使學(xué)生勇于敞開心扉，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，小學(xué)班主任在溝通中引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，進(jìn)而有助于小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任是日常班級(jí)管理工作中的主要實(shí)施者起到領(lǐng)導(dǎo)作用，因此小學(xué)班主任必須要靈活的掌握運(yùn)用溝通藝術(shù)的方法，確保小學(xué)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量的目標(biāo)，在班級(jí)管理中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德觀念和獨(dú)立人格，增進(jìn)師生之間感情，為學(xué)生日后綜合素養(yǎng)全方面發(fā)展奠基夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀蘭.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用探析[J].才智，2020（10）：102.

[2]張小鳳.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（05）：126.

[3]姜悅.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（09）：12.

[4]胡紹愛.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（06）：81.

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