聚焦 觀察 讀懂

婁佩群

在日常生活中，我們經常聽到爸爸媽媽說“寶貝，你真乖?！痹谟變簣@的各項活動中我們也會經常看到老師表揚孩子“某某真是一個乖孩子”。“乖”在我們的傳統文化中使用的特別多，而對于這部分世俗眼中的“乖孩子”，我們真正了解有多少呢？對于這個容易被忽略的群體，到底有哪些類型存在？他們的“乖”，我們該如何去讀懂？

1欣賞、支持——靜氣、靈巧的“乖”

區域活動開始了，小妤選擇了娃娃家，來到表演區當觀眾。模特走秀開始了，大家笑意盈盈，她開心地不停鼓掌。突然，妞妞不小心把化妝的鏡子打碎了，拿起碎片放到墻角。小妤馬上說“這樣很危險的，不小心會割到腳”，說完主動幫助撿起碎片扔到垃圾桶。

那么，對于這種類型的幼兒，教師該如何引導呢？

1.1欣賞、張揚其個性

這種類型的“乖”孩子，性格平和憨厚，脾氣好，不與人爭，為人處事，得到大家的夸贊。這種“乖”，是一種自知自愛，是一種靜氣，是一種靈巧，是因自愛而愛人，從而對他人友愛體貼。面對這這樣靜氣、靈巧的幼兒我們就平和安靜地欣賞，并且鼓勵、張揚他們的個性。

1.2發現、凸顯其亮點

對于這樣的幼兒，我們教師或者家長需要更多的“發現”他們的亮點。

2鼓勵、強化——善于自我管理的“乖”

這種類型的“乖孩子”，有著很強的行動力，為保質保量達成目標，他們會有條不紊的做事。真正成功的教育并不是讓幼兒學到了多少知識，而更在于我們是否幫助幼兒養成了良好的品格特質，如誠信、善良、毅力、自控力、好奇心、責任心、勇氣以及自信心等影響孩子一生幸福的品格特質。

面對這種類型的“乖孩子”，我們可以多鼓勵并進行強化。

2.1藝術的鼓勵

我們可以向幼兒指出：“你做了好事，表現出了好行為，會讓自己更棒！”這種自我肯定而帶來的愉快和滿足是一種來自內心的獎賞，會更長遠和有效。

2.2榜樣示范

從“他律”到“自律”，關鍵是加強孩子對道德概念及其意義的理解，使道德認識成為個人行動的自覺力量。

3呵護、強加——依附性強、自主性差的“乖”

在“迎新年”秀活動中，帥帥帶來了兩套衣服，問他喜歡穿哪套？他說，“不知道”。奶奶說：“這個將軍的服裝，肩膀很帥，穿上去肯定很威風的”。他猶豫了半天，“我覺得超人很好看?！蹦棠踢B連說：“穿將軍服，聽奶奶的沒錯?！彼樕祥W現失落的神情，但還是接過將軍服穿上。

這類“乖乖”經常表現出唯唯諾諾，總是順從成人的想法，不管是思想還是行為上都過分依賴成人。這時我們需要專業引領，改變其行為。

3.1對家長進行正確專業理念的引領。

（1）讓家長知道過度的保護，會讓幼兒變得無能，更容易受到傷害，該放手時就放手。

（2）給幼兒選擇的權利和大膽表達自己想法的機會。

（3）不要因為怕失敗剝奪幼兒實踐的機會。

（3）知道讓幼兒走一些“冤枉路”也是一種學習方法，失敗乃成功之母，走“冤枉路”后獲得的發現記憶往往更深刻。

3.2充分了解幼兒的心理，選擇一個比較好的切入點，增強其表述和堅持自己的信心。

對于這樣的幼兒，我們要學會支持他們的決定，并提醒他為自己的決定負責，而不是要求他做一個乖孩子，按照我們給指點的方式去做。

（1）信心來自于愛待。

教師或者家長要多給這樣的“乖孩子”積極的暗示，可以常常對他們說一句話：“你有能力自己做出決定，你有能力自己解決問題?！?/p>

（2）信心來自于體驗。

鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，并付諸于行動?？梢越洺λ麄冋f一句：“去試一試吧”。

（3）信心來自于鼓勵。

鼓勵幼兒努力去獲得成功的體驗，同時也鼓勵幼兒勇敢堅強的面對失敗。可以經常對他們說一句：“這次比上次好，今年比昨天強就好。”

4壓制、掩飾——不懂得表達真實情緒的“乖”

小嘉的爸爸常年在外工作，偶爾在節假日回來看她。國慶假期后，爸爸送小嘉來園，“爸爸要出去了，你是乖孩子，不能哭。”她點點頭。但是接下去一兩周，她經常會獨自生悶氣，多次在午睡時哭醒，問她，她說自己做噩夢了。

案例中家長提出“乖孩子不能哭”，是沒有去接納和理解幼兒的真實情緒，家長的要求往往會讓幼兒誤以為成人的愛是有條件，要乖乖聽話、要按照成人的要求去做……這樣，父母才會愛我。

所以，我們要如何去做呢？

4.1理解和接納幼兒的情緒。

我們要站在幼兒的角度去理解他們的內心，對于幼兒的情緒，要疏不要堵。在這個案例中，我們可以告訴幼兒，“你很想念爸爸，我們理解，想哭就哭會兒吧。不過，別讓自己難過太久，爸爸也愛你，過段時間，就會回來看你的。”

4.2用愛的耳朵傾聽幼兒。

傾聽是建立良好關系的基礎，本身就有助人的效果。我們要學會用耳朵靜心地傾聽，專心的看著孩子，耐心地聽他說話，讓他們感受到理解和共鳴。

5“謙讓”、順從——討好他人，忽視真實自己的“乖”

這一種類型的“乖”，特別在乎別人的評價，忽略了自我，為了讓他人高興，他壓抑了自己的真實情緒，用迎合的形式討好他人。

對于這種類型的“乖孩子”，我們成人首先需要改變理念：

5.1成人不要用道德來綁架幼兒的行為。

我們不要以大人自以為的“乖孩子”標準來定義幼兒，“孔融讓梨”式的謙讓只有其內心自愿才是真正的有效。

5.2拋開權威觀念，以平等的心態對待幼兒。

我們要設身處地的站在幼兒的角度去看待問題，想一想什么樣的解決方式最合理，如果幼兒的“乖”是壓抑了自己的真實想法，是糾結的，我們要鼓勵幼兒遵從自己的內心，讓幼兒用自己的方式解決問題，盡可能的少介入或者給出建議。

“讀懂孩子”是落實《指南》的第一步，沒有“讀懂”，何談“教育”？我們要從讀懂開始，讓幼兒在溫暖、關愛、尊重、支持和鼓勵的環境中身心得以健康和諧的發展。

參考文獻

[1]王昆莉. 乖孩子人人愛，愛’不乖’的孩子才是愛.教育學，2016-07.

[2]李舳英. 乖孩子也不“乖”.教育學，2020-09.

91991部隊春暉幼兒園? 316000