小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性分析

劉平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，近年來我國的教育事業(yè)也有了較快發(fā)展。教育事業(yè)在給人們帶來知識(shí)的同時(shí)也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以來，眾多小學(xué)語文一線教師積極探索新的教育教學(xué)方式，不斷改革自身教育教學(xué)方法，力求通過小學(xué)語文的課堂教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自身的信息搜集和分析能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提高。因此，本文對現(xiàn)階段條件下如何有效提升小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性做出具體的分析，望能有效指導(dǎo)現(xiàn)階段條件下小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際過程。

1從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段條件下的小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文的一線教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中往往采用填鴨式的教育教學(xué)方式，在實(shí)際授課過程中往往采用教師講授學(xué)生記筆記的教育教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)式的教育教學(xué)方式不僅使得小學(xué)語文的整個(gè)課程教學(xué)? ? ? 過程枯燥無味，而且在一定程度上打消了學(xué)生自身對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此要想有效提升現(xiàn)階段條件下的小學(xué)語文課程的教育教學(xué)水平，首先就要要求相關(guān)一線語文教師從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到語文學(xué)科的魅力，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)得同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身語文綜合能力的不斷提升。

2從教師角度出發(fā)，精心做好課前備課

小學(xué)一線語文教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的作用。但在現(xiàn)階段條件下的小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)過程中，眾多一線語文教師往往會(huì)在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，而這種做法直接導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性較低，相關(guān)語文的學(xué)習(xí)效率低下。因此，要想有效提升小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)水平就要從教師的角度出發(fā)，在相關(guān)課程之前提前做好備課內(nèi)容。這就要求相關(guān)語文一線教師在課前備課時(shí)要提前做好整個(gè)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)不同班級的不同情況設(shè)計(jì)好適應(yīng)于班級的授課方案。其次，在小學(xué)一線語文教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教育的過程中要將學(xué)生的放在學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的主體地位，積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念在實(shí)際課堂的教育教學(xué)過程中積極發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在小學(xué)語文的課堂教育教學(xué)過程中真正感受到語文學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3布置有效的課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)

由于受到學(xué)生年齡、自身理解能力等眾多因素的限制，導(dǎo)致在小學(xué)的語文課堂的實(shí)際教育教學(xué)過程中，學(xué)生對于課堂講授內(nèi)容理解程度不高的事情時(shí)有發(fā)生，此類問題的出現(xiàn)在一定程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效率低下。因此，要想有效提升小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)水平，就要求小學(xué)一線語文教師不僅要做好課前的備課任務(wù)，而且還要將相關(guān)課程講授內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生在上課前提前對即將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過充分的課前預(yù)習(xí)提前對即將所學(xué)的內(nèi)容有一定程度上的理解，以便于在正式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)能夠加深對于相關(guān)內(nèi)容的理解。除此之外，要想有效提升小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)水平，不僅要求小學(xué)語文教師在課前為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，還要在相關(guān)課程講授結(jié)束后根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況布置最為適合學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過合理科學(xué)化的課后作業(yè)有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到有效提升學(xué)生自身語文綜合水平的目的。

4從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

由于受到學(xué)生年齡、自身理解能力等眾多因素的限制，導(dǎo)致在小學(xué)的語文課堂的實(shí)際教育教學(xué)過程中，學(xué)生較難理解小學(xué)語文課堂教育教學(xué)過程中的相關(guān)較為深刻的部分，學(xué)生理解程度的不到位在一定程度上也影響到了小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)水平，限制了學(xué)生自身語文綜合能力的不斷提升。因此，要想有效提升小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)水平，就要求小學(xué)語文一線教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的思考。這就要求小學(xué)一線的語文教師改變原有的教育教學(xué)風(fēng)格，主動(dòng)扮演好引導(dǎo)者的身份巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和相關(guān)知識(shí)的探究。在實(shí)際進(jìn)行課堂教育教學(xué)的過程中，盡量將課本所要講授的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)從其自身的日常生活中感受到相關(guān)的語文知識(shí)，通過實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，有效提升學(xué)生自身的語文理解能力和綜合素質(zhì)水平。

5總結(jié)

綜上所述，要想有效提升小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)水平，首先就要求小學(xué)一線語文教師不斷改變自身的教育教學(xué)方式，在實(shí)際的課堂教育教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生愛上對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的探索相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，有效提升學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。

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