讓學生自主學習

朱毓紅

【摘要】小學五年級學生的特點天真，活潑、好動、愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，讓他們在枯燥的數學課堂上成為主人，讓學生對數學產生濃厚的興趣。

【關鍵詞】數學教學;自主學習

現今要切實改掉過去一味的教師“講”學生“聽”的教學方式;真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，做到真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多“想一想”，讓學生多“看一看”，讓學生多“做一做”，讓學生多“說一說”。 因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐，談一談自己膚淺的體會。

1.首先在課堂教學前，讓預習成為學生的學習習慣

課前預習是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認識，讓學生自己明白哪些地方學會了，哪些地方自己還不懂，這樣就有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

1.1預習時，根據題單提示預習書上例題，并解決題單上的相關問題。

1.2遇到動手操作的題目，能做的盡量自己做，不能做的以小組合作做。

1.3找出自己不理解的內容，把它問題化，留到課堂上交流。

2.把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人

在過去的教學中，就是我教學生學，我講學生聽，他們的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的積極性，還扼殺了學生的創新能力，所以這段時間以來在教學中我主要從以下三個方面入手。

2.1做好后進生的思想工作

在課前鼓勵他們積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。

2.2開展合作學習

由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也提高了。

2.3讓課堂活起來

在開展合作交流時，把一個人的發言變成四個人的發言，在單獨回答時，又以小組為單位。由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了

3.科學分組，做到生教生，生幫生

在分組時，要好、中、差相結合，好差結對，無論是課前預習、課堂表現都要看幾個人的合作情況，并在組與組之間進行評比。這樣就可以縮小優生和學困生之間的差距，從而調動他們學習的積極性。

4.猜測是不可缺少的環節

有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現。”將猜想引入數學教學之中，將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。有些課我故意講得留有余地，讓學生們自己去探討、去猜想，然后再進行歸納總結。結果我發現，學生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

總之，課堂教學發生了可喜的變化。教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是以前的學生遠不及的。這樣的課堂教學還使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂才真正成了孩子們的天地。

參考文獻

[1]小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 劉改香.學周刊.2019（13）

四川省瀘縣城北小學? 四川? 瀘縣? 646100